如何上好优质课与示范课

如何上好优质课与示范课
　　山东省淄博市教研室 王玉强
　　 一、整体把握思路
　　课程标准指出，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于引导学生发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
　　 教师在新课程的背景下，如何上好公开课、示范课与优质课呢？首先就是要从整体上把握全文内容。一般来看，有三个步骤：
　　第一步，整体感知。从课文内容上领略，分清课文的几部分。
　　第二步，深入探究。从重点段落中，抓住重点字词语句理解，重锤敲击。
　　第三步，拓展延伸，对比鉴赏。
　　如何整体感知？就是在把握全文内容的基础上，设计出巧妙的入题。
　　在山东省教学能手评选中获奖的一位年轻教师，在引导学生学习《罗密欧与朱丽叶》的时候，就设计了一个很好的入题：请学生填写“这是一个 -----------------的爱情故事”的定语，尽量详细。这个题目一下子就把全文提动起来了。
　　全国优秀语文教师史建筑上《再别康桥》一课时，让全体学生读了全诗之后，提出疑问，并写出一两个问题，发挥了学生的自主学习，也突出了课文整体感知。学生提出了不少问题，提出的问题非常有价值。
　　学生：为何加“再”字？
　　学生：“康桥”是什么地方？
　　学生：徐志摩是怎样的诗人？
　　学生：这首诗的背景是怎样的？
　　学生：为何离开康桥？
　　学生：怎样的心情离别康桥？
　　学生：康桥的伟大之处是什么？
　　学生：为何故地重游！
　　如何深入探究？就是从具体内容入手，从内容、主题、观点、语言、方法技巧等各个方面设计问题，来把握作家作品的本质。
　　如何拓展延伸？就是从作品的内容、写法出发，拓展延伸教学，拓展学生的知识面与能力层次，来全面提升教学的质量。
　　二、巧妙设计入题
　　导入新课，是有智慧含量的。良好的导入会迅速提升学生的学习兴趣。
　　1、 结合场景直接入题
　　直接入题，就是结合课文内容本身，轻松入题。
　　《中学生阅读》杂志在湖北宜昌举办语文课堂研究活动，邀请特级教师翟小宁作课《念奴娇·赤壁怀古》。面对令人神往的三峡，面对诗人舒婷写的妙不可言《神女峰》，面对刘白羽的大气磅礴《长江三峡》，面对郦道元的言简而意赅小品《三峡》如何导入呢？翟老师分析了特殊的场景，特殊的地理环境，特殊的人文环境，采用了相对直接的导入形式：
　　“长江，是孕育大家名流的地方。我们如果溯流而上，就会发现长江边上一个重要的小镇——眉山，在距眉山二十多里处，有一个大户人家出了三位名人，这就是饮誉中外的‘三苏’。父亲苏洵，儿子苏轼、苏辙。苏轼的名气最显赫，一生为文、作诗、吟词、书法，无所不能。一生的追求是‘一蓑烟雨任平生’。”
　　这个开头，亲切自然，简洁明了。既介绍了作者，又介绍了孕育作者的深厚的自然人文环境，十分自然亲切，恰如其分。这个开头是呼吸着长江的烟润与水泽倍感沁馨之感而得来的。
　　2．结合作者背景入题
　　有位教师在上苏轼的《赤壁赋》时，是引用林语堂在《苏东坡传》前言中对苏轼的评价入题的：
　　“苏东坡是一位全才。林语堂在《苏东坡传》前言中说：苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜珈术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。”
　　看了这些文字，学生才真正理解了清代学者沈德潜的话“有第一等襟抱，有第一等学识，斯有第一等真诗”。
　　3、结合有关资源间接入题
　　山东省语文教学能手评选时，我市王淑英抽的课题是《归去来兮辞》。她是从苏轼的一则小故事导入的：
　　苏东坡是散文家、大学者。一次，他去散步，问周围的人。你们说说我肚子里有什么？周围的人说，一肚子学问、智慧、文章。苏东坡说不对。侍妾朝云说：“先生，是一肚子不合时宜。”苏东坡微笑赞成。而我们今天要学习陶渊明，也是一位不合时宜的人，他也是苏东坡最推崇的人。
　　这个开篇不俗，一是把作者巧妙介绍出来，二是把作者的境界也凸现出来，三是把作品的主题背景也展示出来了。