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如何上好优质课与示范课

来源:网络  浏览:2737  下载:0  上传:2013-01-23


如何上好优质课与示范课
  
山东省淄博市教研室 王玉强
   一、整体把握思路
  课程标准指出,从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。善于引导学生发现问题、提出问题,对文本能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
   教师在新课程的背景下,如何上好公开课、示范课与优质课呢?首先就是要从整体上把握全文内容。一般来看,有三个步骤:
  第一步,整体感知。从课文内容上领略,分清课文的几部分。
  第二步,深入探究。从重点段落中,抓住重点字词语句理解,重锤敲击。
  第三步,拓展延伸,对比鉴赏。
  如何整体感知?就是在把握全文内容的基础上,设计出巧妙的入题。
  在山东省教学能手评选中获奖的一位年轻教师,在引导学生学习《罗密欧与朱丽叶》的时候,就设计了一个很好的入题:请学生填写“这是一个 -----------------的爱情故事”的定语,尽量详细。这个题目一下子就把全文提动起来了。
  全国优秀语文教师史建筑上《再别康桥》一课时,让全体学生读了全诗之后,提出疑问,并写出一两个问题,发挥了学生的自主学习,也突出了课文整体感知。学生提出了不少问题,提出的问题非常有价值。
  学生:为何加“再”字?
  学生:“康桥”是什么地方?
  学生:徐志摩是怎样的诗人?
  学生:这首诗的背景是怎样的?
  学生:为何离开康桥?
  学生:怎样的心情离别康桥?
  学生:康桥的伟大之处是什么?
  学生:为何故地重游!
  如何深入探究?就是从具体内容入手,从内容、主题、观点、语言、方法技巧等各个方面设计问题,来把握作家作品的本质。
  如何拓展延伸?就是从作品的内容、写法出发,拓展延伸教学,拓展学生的知识面与能力层次,来全面提升教学的质量。
  二、巧妙设计入题
  导入新课,是有智慧含量的。良好的导入会迅速提升学生的学习兴趣。
  1、 结合场景直接入题
  直接入题,就是结合课文内容本身,轻松入题。
  《中学生阅读》杂志在湖北宜昌举办语文课堂研究活动,邀请特级教师翟小宁作课《念奴娇·赤壁怀古》。面对令人神往的三峡,面对诗人舒婷写的妙不可言《神女峰》,面对刘白羽的大气磅礴《长江三峡》,面对郦道元的言简而意赅小品《三峡》如何导入呢?翟老师分析了特殊的场景,特殊的地理环境,特殊的人文环境,采用了相对直接的导入形式:
  “长江,是孕育大家名流的地方。我们如果溯流而上,就会发现长江边上一个重要的小镇——眉山,在距眉山二十多里处,有一个大户人家出了三位名人,这就是饮誉中外的‘三苏’。父亲苏洵,儿子苏轼、苏辙。苏轼的名气最显赫,一生为文、作诗、吟词、书法,无所不能。一生的追求是‘一蓑烟雨任平生’。”
  这个开头,亲切自然,简洁明了。既介绍了作者,又介绍了孕育作者的深厚的自然人文环境,十分自然亲切,恰如其分。这个开头是呼吸着长江的烟润与水泽倍感沁馨之感而得来的。
  2.结合作者背景入题
  有位教师在上苏轼的《赤壁赋》时,是引用林语堂在《苏东坡传》前言中对苏轼的评价入题的:
  “苏东坡是一位全才。林语堂在《苏东坡传》前言中说:苏东坡是个秉性难改的乐天派,是悲天悯人的道德家,是黎民百姓的好朋友,是散文作家,是新派的画家,是伟大的书法家,是酿酒的实验者,是工程师,是假道学的反对派,是瑜珈术的修炼者,是佛教徒,是士大夫,是皇帝的秘书,是饮酒成癖者,是心肠慈悲的法官,是政治上的坚持己见者,是月下的漫步者,是诗人,是生性诙谐爱开玩笑的人。”
  看了这些文字,学生才真正理解了清代学者沈德潜的话“有第一等襟抱,有第一等学识,斯有第一等真诗”。
  3、结合有关资源间接入题
  山东省语文教学能手评选时,我市王淑英抽的课题是《归去来兮辞》。她是从苏轼的一则小故事导入的:
  苏东坡是散文家、大学者。一次,他去散步,问周围的人。你们说说我肚子里有什么?周围的人说,一肚子学问、智慧、文章。苏东坡说不对。侍妾朝云说:“先生,是一肚子不合时宜。”苏东坡微笑赞成。而我们今天要学习陶渊明,也是一位不合时宜的人,他也是苏东坡最推崇的人。
  这个开篇不俗,一是把作者巧妙介绍出来,二是把作者的境界也凸现出来,三是把作品的主题背景也展示出来了。