《荷花淀》课堂教学实录

《荷花淀》课堂教学实录
　　
　　师：荷花淀是我国华北平原上一颗璀璨的明珠，那里烟水渺渺，莲叶接天（展示幻灯片1——两幅荷花淀的图片）《荷花淀》是孙犁的一篇小说，小说描述了生长在这片水淀上的女人们成长为革命战士的历程大家读过之后有没有感觉它跟我们以往接触过的战争作品有什么不同？这篇小说留给你的第一印象是什么呢？能不能用一个字来概括一下？（幻灯片2——初步感知：小说给你的第一印象是什么？）
　　生：以往的战争小说都是极力表现战争的残酷，而这篇小说读完之后，让人感觉轻松，甚至有点淡淡的喜悦总的来说，孙犁的这篇小说让我感觉很美
　　师：大家感觉到小说的美了吗？
　　生（齐答）：感觉到了
　　师：小说的美感是通过语言传达出来的，这节课就让我们通过品味小说的语言，来感受孙犁小说独特的风格（幻灯片3——学习目标：品味语言，感受风格）
　　读完本文之后，你感觉小说中哪幅画面最能给你美的感受？哪位同学能把你认为最美语段读出来，与大家共同分享？（幻灯片4——触摸语言：读出你觉得最美的段落）
　　生：我最喜欢小说的第三自然段（生读）
　　师：读得非常流畅，而且也很有感情看来你是真的很喜欢这一段，课下一定是反复体味过的那么你感觉这一段描写美在什么地方呢？
　　生：我觉得这一段描绘了一幅很安静、很朦胧的画面月下的荷花淀，是一片银白的世界，水面上笼起一层薄薄的雾，给人一种朦胧、缥缈的感觉
　　师：大家的感觉是不是也是这样的？
　　生（齐答）：是
　　师：的确月下的荷花淀就像是世外桃源、域外仙境，让我们想起杜牧的“烟笼寒水月笼沙”，也让我们想到朱自清笔下的荷塘“像笼着轻纱的梦”这是一片纯洁、柔美的世界那么我们怎么才能把这种感觉读出来呢？
　　生：可以读得慢一点，语音轻柔一点
　　师：自己读读体会一下
　　生读
　　师：大家还觉得哪一段写得美呢？我们再请一位同学给我们读一段吧！
　　生：那几个青年妇女去探望丈夫，遭遇到敌人之前的一段描写（读）
　　师：这一段为什么那么吸引你呢？
　　生：我觉得这一段描写了一幅非常轻松、非常惬意的画面
　　师：这种轻松和惬意你是从哪儿体会出来的？
　　生：比如说她们顺手采了一个菱角，又顺手丢在水面上，那个菱角便又安安稳稳生长在水面上了两处“顺手”就让人感觉很轻松
　　师：体会得非常好这一段中还写到了她们划水的声音：“哗，哗，哗……”怎么读才能体现出那种轻松呢？
　　生：读得慢一点，声音拉长一些
　　师：那你再把这一段读一下好吗？
　　生读
　　师：读得很好还有哪位同学有感觉不错的段落可以跟大家分享的？
　　生：我喜欢敌人追女人们的时候，有关荷花淀的一段描写（读“他们奔着那部只有几亩大小的荷花淀去了……”）
　　师：这一段又好在什么地方呢？
　　生：我觉得他的比喻用得特别好他把荷叶比作铜墙铁壁，写出了荷叶的密和多，把粉色的荷花箭比喻成监视白洋淀的哨兵，这些比喻都跟战争联系了起来，很容易让人想到当时危急的情况
　　师：说得非常好那粉色的荷花箭不正像在战争中成长起来的女人们吗？读这一段的时候一定要读出那种气势来，我们在读到“铜墙铁壁”、“哨兵”的时候可以加重读音
　　师：小说中还有很多优美的段落大家可以在课下仔细体会是啊，月白、风清、花香、荷韵，荷花淀的水和天、荷和苇无一不美那生活在这美丽的水乡上的人又是怎样的呢？这篇小说主要是通过什么来刻画人物的？
　　生：对话！
　　师：下面我们选取最有情趣的一段对话来深入品味，了解一下生于此，长于此的荷花淀的女人们（幻灯片5——深入品味：读五位女青年商量探夫的对话，讨论人物各自的性格特点）文中的对话很多，我们选取比较有情趣的一段来品味一下水生们走后，有五位女青年聚集在水生家，商量着要去探望丈夫请一位同学读一下五位青年妇女商量探夫时的对话
　　生读
　　师：读得很好大家感觉这五个人的性格一样吗？
　　生：不一样
　　师：那么请同学们分小组讨论这五句话分别属于一个怎样性格的女性
　　生讨论
　　师：请一位同学读出你最有感觉的一句，并分析其性格
　　生（读，读得很有特点，感觉很准确）：我感觉这几个妇女对丈夫都非常体贴第一个妇女听说丈夫还没走，就去给他送衣服第二个妇女很民主，她说她有要紧的话要跟丈夫说说水生嫂比较稳重，她想的比其他人要多，显然是受了水生的影响第三个妇女心直口快，很急迫最后一个说不好
　　师：这位同学有了自己的体会谁还有别的意见？（学生们在思考，老师提示）这几个妇女到水生嫂家主要是为了商量什么？
　　生：探望丈夫
　　师：她们都想去看丈夫，但是都有点不好意思，于是就——
　　生：找借口
　　师：他们找的理由并不相同，从中我们就能体会出她们性格的差异来
　　生：我觉得第一个妇女很聪明，她先表明立场，说不拖后腿，然后又找了一个很合适的理由——忘了一件衣裳而且他是第一个说话的，可见她聪明伶俐
　　师：大家同意这种看法吗？
　　生：同意！
　　师：还有没有要发言的？
　　生：同样是找借口，我觉得第二个妇女说得直接了一点，她直接说有要紧话要跟丈夫说，她也挺直爽的
　　师：说得很好那最后一个妇女呢？她想不想去看丈夫阿？
　　生：她也很想去可是她又不好意思说去，所以找了个借口说是婆婆非让她去，自己表现得还挺不愿意的样子
　　师：她想去，却不好意思去，还欲盖弥彰说：“有什么看头啊！”看来她是一个怎样的女性呢？
　　生：害羞
　　师：是啊，有点忸怩羞涩谁能来把这一句读一下，把她那种羞涩读出来呢？
　　生（读，重音放在“有什么看头”上，读得很有情趣；学生笑了）
　　师：大家笑什么呢？
　　生：太像了！
　　师：是啊，读得太传神了
　　师：荷花淀的妇女们或娇羞，或直爽，或稳重，或开朗，孙犁用寥寥几句话就为我们勾勒出了如此不同的人物形象不知大家注意到了没有，个性如此鲜明的女子，作者却没有给她们取名字，是疏忽吗？如果你是孙犁，有读者向你提出这个问题，你将要如何回答？
　　生：我想作者要写的不是一个个体，这些女人们代表的是整个荷花淀的人民，是群像
　　师：大家觉得是不是这样呢？
　　（生点头）
　　师：是啊，这些女人们正像荷花淀的荷花一样，虽形态各异，个性不同，但却那么可爱美好，在战争中他们逐渐成长起来，到冬天的时候，她们已经配合子弟兵作战，出入在那芦苇的海里了是什么使这些原本柔弱的女子，也积极投身到这场战争中来了呢？
　　生：这篇小说的主人公是那些女人们，作者写她们都参加战争是为了说明男人们能做的事女人们一样能做到
　　师：“谁说女子不如男！”还有没有谁要发表意见的？
　　生：因为她们如果不参加战争，那自己的家园就要被敌人侵犯了，就会国破家亡，为了保家卫国，她们要参加战争
　　生：我想作者写女人们投入到战争中是为了表现抗战的时候人民的一种顽强精神
　　生：连女人都投入到战争中去了，说明全中国的每一个人都为了保卫国家行动起来了
　　师：哦，这是一场人民的战争大家分析得都非常好由此我想到了一个问题战争是残酷的让我们一起来看三幅照片，直面战争的本来面目（幻灯片6——三 幅有关战争的摄影图片）这是越战中，一颗汽油弹从天而降，图中的小姑娘潘氏金淑不得不脱掉身上烧着的衣服，忍受着疼痛哭喊着朝前跑，而旁边的美国大兵却无 动于衷的观看着阿富汗战争期间，一个小男孩光着脚走在大街上，神情是那样的悲伤，这个满是战争创伤的国家明天将会怎样？1967年的比弗拉战争导致了大规模的饥荒和死亡，这个骷髅般的孩子在被榨干的母亲的怀中使劲吸着什么，可是她的妈妈却什么都无法给他
　　战争留给人们的似乎只有无尽的眼泪和悲伤，可孙犁为什么要写得那么美呢？请大家思考一下，各抒己见（幻灯片7——战争是残酷的，孙犁为什么要写得那么美？）
　　生：我们进行的是一场正义的、反侵略的战争，作者要表现人民的顽强战斗的精神，所以写得很美
　　生：作者极力写景物的美、人情的美，就是为了激起人们保家卫国的决心
　　师：是啊，这么美的家乡，这么美的人，怎么能让敌人践踏呢？
　　生：我觉得这样从作者本身来看孙犁的写作风格就是这样的这样写可以显得与众不同
　　师：这位同学已经感受到了孙犁小说与众不同的风格了
　　生：我认为这是作者内心对美的一种追求
　　师：说得太好了孙犁本身就是一个善良的人，文章的美正是他内心深处对美的渴望，对和平的期盼
　　诚如大家所说，摄影师用镜头记录下真实的画面，是为了揭露罪恶，让人们在震撼中惊醒良知，呼唤和平的降临。而孙犁则在对美的抒写中，启发人们对美好对和平的渴求。他们虽然采用的方式不同，但目的都是一样的。此时，请大家合上课本，感受一下你内心深处最强烈的呼唤是什么？
　　生：和平！
　　师：我想如果孙犁先生听到了大家的呼唤，心里也一定是欣慰的。
　　这节课我们共同体味了作者如诗般的语言，欣赏了荷花淀如画的风景，也认识了一群荷花般美好的女子，相信大家一定都感受到了孙犁小说独特的风格：与其说我们读的是小说，倒不如说我们是在吟诵一首诗，欣赏一幅画。所以我们给她的小说一个名字，叫“诗体小说”
　　读孙犁的小说也如读诗歌一样，需要反复咀嚼才能品味出它的味道。今天我们是管中窥豹，初步认识了孙犁和他的诗体小说，课下大家还可以继续研读，更深入的了解孙犁。