文学类阅读：分点作答，“点”从何来？_2

　　三．“点”从文体来
　　根据江苏卷《考试说明》，江苏卷所涉及的文体一个有3大类10小类，其中文学类文本中有诗歌、小说、散文3种，实用类文本有传记、新闻、调查报告、科普文章4种，论述类有论文、杂文、评论3种。试卷中的文言文则与上述3大类有所交叉，其中最主要的是考人物传记。
　　不同的文体有不同的特征和表现手法，不同的文体也决定着不同的答题方向。《考试说明》中对不同的文体又有着不同的能力考查层级。而试卷上的同一个“板块”又包含着几种不同的文体，如文学类文本板块包含小说、散文；选考板块包含论述类、实用类的7种文体。命题人在该板块中选何种文体命题往往具有随机性。因此， “分点作答”的第一步是答题时要弄清文体。
　　相对而言，论述类文本和实用类文本比文学类文本的答题难度低一些。这一是因为3大类文本本身就存在难易的区别。文学类文本属于艺术，“两句三年得，一吟双泪流”，形象地道出了作者对作品的锤炼之艰辛。文学作品强调含蓄蕴藉，往往把主旨融化于内容之中，阅读理解时需要反复品味领悟，还要知人论世，才能正确恰当地把握思想内容。文学作品追求美感，所以会使用众多复杂多变的表达技巧，使考生对浓重的文学元素本身的理解和把握也具有一定的难度。而实用类文本强调时效性，论述类文本强调一针见血，这两类文本的特点，决定着其中的文章表情达意比较直接，容易理解，同时对写作手法的要求也不很复杂。因此，江苏省别树一帜，把文学类文本作为必考题，把论述类、实用类文本放在选考题中随机选考，就文体本身而言在难度上等值，是明智之举。
　　二是江苏卷对论述类和实用类文本的考查，能力层级只有“理解”、“分析综合”两种。这样规定，一是切合文体实际，二是放低了考查要求。而文学类文本中的诗歌多了鉴赏评价这个能力层级；散文、小说则没有“理解”，只有“分析综合”、“鉴赏评价”、“探究”三个能力层级要求，因而文学类文本是整套试卷中难度最大的板块。
　　弄清了文体，我们就可以根据文体确定“点”如何划分。如在论述类、实用类文本中，江苏省《考试说明》的解释是：“理解文中重要句子的含义重要句子指对理解文章起重要作用的句子。考查重点是内涵较为丰富的句子，极富表现力的句子，结构比较复杂的句子。”可见，对句子考查的重点侧重点在于对本身含义的“理解”。答题时主要从2个角度“分点”。一是纵向角度，分出“本义”和“语境义”（比喻义、象征义、指代义、引申义）以及正面意义、反面意义。二是横向角度，就问题中平行的几个词语分别作答。如2008年选考题论述类文本第19题：“‘连自己的生命都不怜惜的人是最可怕的。所以李逵还是活在书中的好。’这句话如何理解? ”该题的答案是：① 应当珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命。② 反对滥用暴力。③ 李逵这类人物在现实生活中破坏性太大，“活在书中”可以对人们起警醒作用。可见所考的就是重点就是语句的“语境义”。①②是从正反两个方面对第一句含义的回答。而③是对第二个句子含义的回答。
　　在《考试说明》中，文学类文本也考“理解”。要求“体会重要语句的丰富含意，品味精彩语言的表现力。”并解释说：“丰富含意重在内容的思想性，语言表达重在艺术性。”可见同样是“理解”，答题的要求提高了。一是要求回答出句子的“思想性”，也就是说必须结合全文的内容、主题作答。二是要求从艺术性的角度作答。因此，“分点”的角度就更加丰富和复杂。如2007年文学类文本第17题：“文章最后说麦天的忙碌、喜悦‘把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味’。请联系全文，简要说说你对‘鲜亮’与‘滋味’的理解。(6分)”其答案为：火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。”该答案“分”出了2个大“点”。第一个大点是从全文内容角度回答的，后一个大点是从主题角度回答的。而第一个大点又是从“劳动时”、“丰收时”、“丰收后”3个角度作答的。
　　如果考生不注意文本所在的板块，或者没看清文体，“分点”就容易出问题。如论述类、实用类文本中的理解题为结合主题、技巧去“分点”，或者文学类文本不答与全文内容、主题、技巧的关系，会造成失分。
　　在各种文体中，特征最明显的是小说。小说的命题围绕5个要素：环境、情节、人物、主题、语言。环境、情节、人物在其它文学类文本在也存在，但由于戏剧不适合考查，诗歌、散文中体现不是很明显，因此成为小说独具的要素。围绕三要素命的题，“分点”有2类，一类是立足于要素“本身”的，答题时要按照“是什么” （考了什么要素）“怎么样”（结合文本分析）、“为什么”（使用的好处）的角度答题。第二类是把该要素与其它要素以及主题结合起来“分点”。遗漏一个角度，就会造成失分。如2008年江苏卷文学类文本第14题：“小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。(6分)”所考的就是环境与人物的关系。其答案是“① 要花轿早有打算；② 改装花轿心灵手巧；③ 出租花轿善于经营，贤惠体贴。”“分点”时要抓住情节发展的过程，体会刻画的是人物形象的哪一个侧面。
　　四．“点”从积累来
　　积累包括两个方面。一是对命题规律、解题思路、得分方法的理解和运用。在平时的训练在要善于思考、归纳、反思，“例不十，法不立”，只有通过“量”的积累，才能实现“质”的飞跃。
　　其次是对某些表达技巧的牢固记忆。表达技巧种类繁多，运用广泛。虽然倒背如流仍然不一定能够运用自如；但是不能因此而否定积累，因为背不出就一定答不出，有时候牢固的记忆也能帮助答题。如2007年文学类文本第16题：“‘男人虽然不再耍镰费胳膊，毕竟还是五黄六月，头顶一团火球，身上汗不断。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。’这些叙写从全文结构看有什么作用?(6分)”其答案为：强调麦天男人的劳累，为写女人的心疼男人作铺垫；与上文男人“吃苦的日子到了”相照应；与下文“忙了一季的男人，长剌剌躺在炕上……”一节的描写相呼应。要答对本题，必须对结构的作用有牢固的积累。所谓结构上的作用，无非有过渡、铺垫、照应、统摄全文、总结上文等几方面，如果我们知道了结构的作用，“分点”就可能比较全面。
　　五．“点”从思维来
　　“分点作答”说起来容易做起来难。如上所述，“点”的形成，除了要有正确、牢固的基础积累，对文本由全面透彻的认识，缜密细致的审题外，最后还要有一个推敲打磨的过程，其间包括了由浅入深，由表入里的严密的思维过程。
　　其主要思维过程和答题步骤有如下几项。
　　1．答案的筹措。要根据题目的要求和考生对文意的把握，形成一堆可以用来作为答案的基础材料。此时的材料可能比较庞杂，比较片面，比较表面，需要进行丰富补充，去粗取精，去伪存真。
　　2.初步分点。可以调动自己的知识积累，能力技巧，分出一定数量的“点”。这一步的作用在于把感性认识明朗化、条理化了。但是“点”本身与“点”与“点”之间还存在着这样那样的毛病。
　　3.整理修改。（1）修改表述不够明确或不够确切的“点”；（2）调整顺序不合逻辑的“点”；（3）合并意思相同的“点”；（4）修正意思交叉的“点”等。
　　4.认真检验。（1）再次审读题目与答案，检查是否有遗漏要点，不合题意之处。（2）将“点”放进原文，检查答案与原文意思是否吻合。
　　5.修改定稿，写进答题纸。
　　如江苏卷2008年第15题：“小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。(6分) ”该题是一道探究题，答案具有多向性，其答案为：“①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。②小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。④小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。”
　　其中①是从人物之间的关系角度思考的；②是从结构角度思考的；③④是从描写角度思考的；⑤是从主题角度思考的。像这么一个复杂的答案，如果没有细致严密的思维，忽略了上述的答题步骤，就一定会造成答案的残缺、片面、表面，导致扣分。