浙江省温州市2018届高三9月高考适应性测试（一模）语文试题

6.示例：夕阳西下，柔和的光芒笼罩着将暮未暮的世界，天地苍茫而祥和；河水平缓而安静地流淌，不发出一丝声响，河面却闪烁着红宝石般的粼粼波光；远山如黛，蜿蜒起伏，它们正一个接一个地向我轻声道别，然后慢慢隐没于黑暗之中。坐在这金色斜晖里，望着眼前无限美好的河山、大地和天空，我的内心安宁而愉悦：生命如此静好！
　　评分标准：共6分。有心理描写，2分；每种修辞1分，共2分；有意境，2分。少于120字，扣1分；少一个意象，扣1分。
　　7.B（从“我们在研究群体的基本特点时曾说，它几乎完全受着无意识动机的支配”“它的行为主要不是受大脑，而是受脊椎神经的影响”“单独个体具有主宰自己反应行为的能力，群体则缺乏该项能力”等中可知。其他无依据）
　　8.D（“同样面对战败，拉丁群体易怒，英国群体则较为冷 淡”体现的是群体的种族特征）
　　9.群体极易冲动。群体表现多变（易变，不稳定）。群体狂傲野蛮（不可一世）。 ④群体特点受种族特点影响。
　　评分标准：共4分。每点1分，意思对即可。
　　10.①杏林掩映，破旧但干净，庭院开阔平坦。②安静，遗世独立，如世外桃源一般。③富有生机。④与自然融为一体。
　　评分标准：共4分。答出客观条件（三点至少写出两点，否则该点不得分）、“安静”“有生机”“与自然相融”中任一点，得2分；两点3分；三点4分。意思相近即可。
　　11.①用“我”的视角，使全文叙述角度保持一致，行文显得更为自然、流畅；②“猜想”的视角比“自述”更为自由、宽广，可涉及更多内容，增加文章容量；③“我猜想”便于表达作者对乡村生活的情感、态度；④用“我猜想”而不用少年“自述”，传递出“过路人”与“留守者”两类人之间、“城市”与“山村”两种生活之间的天然“隔膜”，暗示文章主题。
　　评分标准：共4分。答出“保持叙述角度一致”“能涉及更多内容”“方便抒发情感”“传递两种生活的隔膜”中任一点，得2分，意思相近即可。
　　12.①抓住山村典型事物，突出乡野气息，为文章增添一份田园趣味。②文章先后用“杏林”“黄杏果”“腐烂的杏果”“美味极了的杏果”“杏树”等隐隐串起全文内容，起到结构文章的线索作用。③具有象征意味（或暗示文章主旨），说明留守村庄中的人们，与大地的关系亲密，默默无声地生活，就像山杏一样，即使腐烂、坠落，“也要投入大地的怀抱”“什么也没有留下，便消失不见”。
　　评分标准：共6分。答出“典型事物（内容）”“线索（结构）”“象征意味（文章主旨）”，每点2分，意思相近即可。
　　13.①运用对比手法，用入城路上的疲惫烦躁的感受，突出窑洞生活的宁静、安详，展现现代人在城市生活与乡村生活间的“割裂感”。②运用联想，把读者的思绪引向未来，使文章内容更有纵深感，内涵更为丰富。③用老人、少年、杏果等呼应前文，使文章结构紧致，浑然一体。④运用疑问句，引发读者对山村未来走向的思考，表达作者对乡村生活可能衰微、消逝的不舍、怅惘情感。
　　评分标准：共6分。答出“运用对比”“运用联想”“呼应（答“总结”为错）前文”“使用疑问句”及其各自作用，每点2分，意思相近即可。
　　14．B（敦：重视，推崇）
　　15． C（A.①连词，表承接；②连词，表修饰。 B.①结构助词，的；②结构助词，取消句子独立性，不译。C.①②介词，对于。D.①句末语气词；也可作代词，它，指诗集；②兼词，于之）
　　16．D（错在“人生无常、及时行乐”，无中生有）
　　17．欢聚未几/离散随之/余于此其犹能独乐焉/否耶/夫以生平未尝有乐之人/徒以与诸君子游处而乐/今复以聚之不常∥而不乐生焉。
　　评分标准：共3分。断对1处不得分，断对2-3处得1分，断对4处得2分，断对5-6处得3分；断错1处不扣分，断错2-3处扣1分，断错4处扣2分，断错5-6处扣3分。“∥”处可断可不断。
　　18.(1)凡是世人所谓投机取巧、行走捷径而取得成功的，我都不知道他们取得成功的路径和方法，因此我与达官贵人相背而行，最终没有遇到志趣相投的人（或“遇到赏识自己的人”）。
　　(2)于是，拿来易田的题名为“濠上吟”的诗集，反复咀嚼吟诵其诗，更加赞叹他文章的古朴，与他的心灵、容貌相符合。
　　评分标准：（1）共4分。“巧取而捷得”“径术”“缙绅之士”“遇合”，各1分。（2）共4分。“因”“咀吟”“益”“称”，各1分。
　　附:文言文参考译文
　　我生性愚昧无知，知道笃信古道，却不知道迎合时俗；时常惦记着把施恩于百姓作为自己的重任。凡是世人所谓投机取巧、行走捷径而取得成功的，我都不知道他们取得成功的路径和方法，因此我与达官贵人相背而行，最终没有遇到志趣相投的人（或“遇到赏识自己的人”）。隐退而努力学习，游息山野之间，虽然不是有过痛苦，但也不曾有过快乐的。
　　我年龄已进入暮年，才开始在黟县担任博士。博士的官位卑下，生活贫穷而没有权势，最为人所轻视、怠慢。而黟、歙邻近，歙县多有英才贤士，注重品行和道义，重视结交朋友。一时的俊杰大多依傍我而相互切磋砥砺，有时高谈当今的事务，挂念生民的忧乐，不禁感慨叹息，面对面歌咏。大概我平生的快乐，没有什么可超过这个了。
　　程君易田，尤其被人称赞为著材宿彦（德才兼备之士），也早晚跟随着我。 他所写的诗歌，措辞朴实而寄寓深远，我曾说他有陶潜的遗风。易田执意尊奉我，我也非常器重易田。虽然这样，我毕竟老了，今年我年龄已七十三岁了，将归乡隐居在枞阳江边。而易田年龄已过四十，却仍然被困在生员（秀才） 之列；且家里又贫困，在家乡不足以养活自己，也将到汝阴谋生。心想长期与诸位君子相处，是不可获得的。
　　共同居住共同研讨，一边弦歌一边诵读，欣欣然而忘记了疲倦。欢聚不久，离散随之而来，我在此大概还能独自快乐吗，不能吗？由于平生未曾有过相处快乐的人，只是因为与诸君子相处而快乐，如今却又因为相聚不能恒久而心生不快乐。回忆独自生活的时候，虽然没有什么快乐，但也没有什么不快乐。然而今日的不快乐，是由昔日的快乐而招来的。那造物主对于人，又怎么能使他长期快乐呢？于是，拿来易田的题名为“濠上吟”的诗集，反复咀嚼吟诵其诗，更加赞叹其文章之古朴，与其人之心灵、容貌相符合。我叮嘱他将其诗作板刻成集，用来与四方的知音一起诵读（或“而与四方的知音一起诵读它”）。而我为他的诗集作这样的序。
　　19．归家欢聚（或“丰收季节回家痛饮高歌起舞”）/离家入京（或“离家入秦”、“出门远游”）
　　评分标准：共2分。每点1分，意思对即可。
　　20.①借事抒情（寓情于事，通过场景描写来抒情）。开头描绘丰收景象，衬托出归家时兴高采烈的情绪。中间摄取了呼童、痛饮、高歌、舞剑等几个特写镜头，渲染兴奋、欢快、愉悦之情；并通过儿女嬉笑牵衣，侧面烘托诗人快乐喜悦的心情。
　　②借用 典故（咏史抒 怀）。诗人以朱买臣自比自许（或“把那些目光短浅、轻视自己才能的世俗小人比作‘会稽愚妇’”），自以为西去长安就可以像朱买臣一样风云际会、青云直上，实现远大抱负。其自慰自信、满怀希望之情溢于言表。
　　③直抒胸臆。末两句激情洋溢，喷薄而出，极具感染力。“仰天大笑”，可以想见其踌躇满志、慷慨得意的神态；“岂是蓬蒿人”，显示了自傲自负、高昂乐观、坚信未来的心理。诗人急切求用、渴望功业（积极进取、豪迈奔放）的形象跃然纸上。
　　评分标准：共6分。每点3分，手法1分，结合具体诗句分析内容和情感2分。答出两点即可。若答“反衬对比（用“游说万乘苦不早”之“苦”反衬诗人的欢乐心情）”，因不符合题干中“抒情特色”（抒情方式）的要求，故不给分。