【2014杭州二模】浙江省杭州市2014届高三第二次高考科目质检语文试题

1．下列词语中加点的字，注音全都正确的一项是
　　A．盎（àng）司 扒（pá）窃 一打（dá）笔 锃（zèng）光瓦亮
　　B．薄（bò）荷 找茬（chá） 炸（zhá）酱面 量（liáng）体裁衣
　　C．处（chǔ）方 淬（cuì）炼 潜（qián）规则 霓裳（shāng）羽衣
　　D．龋（jù）齿 眼睑（jiǎn） 牛皮癣（xuǎn） 丢车（jū）保帅
　　2．下列各句中，没有错别字的一项是
　　A．搬入新居后，孩子经常剧烈咳嗽，扁桃体发炎，且久治不愈；盛先生因而怀疑房子装修污染所致，经专业机构检测，发现原凶竟是甲醛超标三倍的地板。
　　B．面对突如其来的冰雪灾情，电力、交通、公安等系统的干部职工恪尽职守，顽强拼搏，用自己的勇气、毅力和奉献精神，诠释着“责任”这沉甸甸的字眼。
　　C．哪些传统是可以与现代文明并行不背的，哪些又是打着“传统文化”的幌子，实际要摧毁现存一切文明规则的：这些我们都必须洞察。
　　D．欧洲某些国家经济萧条，财政入不敷出，失业率高居不下，在这样的状况下，承诺将在短时间内增强国力、改善民生无异于天方夜谈。
　　3．下列各句中，加点的词语运用正确的一项是
　　A．上海基础教育从PISA（即国际学生评估项目）中得到的不仅仅是“全球领先”的排名，而是继续发挥自己的教育优势，让所有学生获得更优质的教育的信心。
　　B．同学中哪家生活困难，谁睡眠不好，作为班长的李曼都一清二楚，正因为她咸吃萝卜淡操心，有一副90后孩子少有的热心肠，所以深得大家赞赏。
　　C．与大型百货商店相比，超市里的商品同样林林总总，而顾客在趟市选购物品时更为自由从容，更需要具有对商品质量辨别的能力。
　　D．语速适中，抑扬顿挫，是教师讲课的语言艺术，倘若教师在课堂上总是快人快语，就会使学生的“耳朵”跟不上教师的“嘴巴”，教学效果受到影响。
　　4．下列各句中，没有语病的一项是
　　A．有关部门要加大对食品药品、安全生产、环境资源、知识产权保护等领域犯罪的打击力度，严肃食品药品安全和环境污染事件以及重大责任事故背后的职务犯罪。
　　B．尽管经济学家和战略分析家更看重硬实力，但一个大国的影响力往往也可以通过传媒这一软实力体现，印度便被西方媒体誉为是“软实力超级大国”。
　　C．随着电影与资本市场的融合日益紧密，因一部影片而影响出品公司的股价，《私人定制》不是首例，《泰囧》就曾导致光线传媒的股价出现波动。
　　D．国土资源部领导最近在接受媒体采访时表示，有关部门缩减发放稀土采矿证，是出于对自然环境的保护和对矿产资源的合理开发决定的。
　　5．填入横线处的诗句，与上下文衔接最恰当的一项是
　　有人说，美好的事物常常是短暂的，欲留而不得，因此要学会珍惜。诗句“ ”就表达了这个意思。
　　A．花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
　　B．爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。
　　C．宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
　　D．荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
　　6．阅读下面图表和文字材料，完成（1）（2）两小题。（4分）
　　据研究，北京24．5％的大气污染不是本地“贡献”的，上海有20％的PM2．5（大气中的固体或液体颗粒状物质）来自外省。这是因为空气是流动的，各城市的大气污染往往是“你中有我，我中有你”。
　　
　　（图表） （文字材料）
　　（1）根据图表，概括霾形成的天气原因。（不超过50个字）
　　（2）针对文字材料的内容，提出你对治理大气污染的合理化建议。
　　7．仿照下面的小诗，以“春笋”和“春天”（或“雪花”和“冬天”）为一组关系体，另写一首。要求运用比喻、拟人的修辞方法；句式、字数不要求与示例完全相同。（5分）
　　雷雨
　　夏天是强盛的
　　一踏进它的疆界
　　就听见隆隆的车马
　　奔驰在夜的长街
　　（一）阅读下面的文字，完成8～10题。（9分）
　　一提到大学理念、大学理想、大学制度时，浮现在中国学人脑海中的理想模式就是蔡元培主政时期的北京大学以及抗战时期的西南联合大学。这是古典大学模式在中国的最好时光。1917年初，蔡元培发表演讲称“大学者，研究高深学问者也”，若“欲达其做官发财之目的”“又何必来此大学”？饱受德国古典大学理念浸染的蔡元培将大学视为研究高深学问，追求知识真理之机构。学法科不是为了个人做官，学商科不是为了个人发财。高等教育大众化时代的到来，冲破了蔡氏理想中的古典大学的边界。20世纪60年代，美国加州大学校长克拉克•克尔说，大学应该为社会提供服务，是一个以社会为对象的服务站。
　　由象牙塔到服务站，高等教育的地位、作用、功能发生了翻天覆地变化。大学正由古典大学进化到现代大学时代。
　　由古典大学到现代大学，大学由社会的边缘进入到了社会的中心。高等教育与社会的联系越来越密切，培养的人才主要面向社会多种需求。为社会服务成为高等教育机构的重要职能。1991年，美国加州大学伯克利分校卡斯特教授在系统地论证高等教育在人类社会现代化中的作用时，又明确地把大学称作是信息时代经济社会发展的“发动机”或“火车头”。在这样的历史背景下，大学不仅仅是、也不可能是远离世俗、远离社会的“象牙塔”，正如美国学者德里克•伯克所言，第二次世界大战以后，有一张庞大而复杂的关系网把大学和社会其他机构联系起来，高等教育的变革与发展日益取决于社会的需求与变化。高等教育已不再是一个独立的系统，而是成为社会大系统中的一个有机连接的子系统，并且是一个越来越重要的子系统。
　　由古典大学到现代大学，大学组织的知识生产性质正在发生变化，知识的价值正由非功利性、公益性、公共性走向了功利性、现实有效性。大学往往被称为“学问之府”，所加工的知识并非一般的知识，而是高深的知识，这种高深知识具有专业化、自主性等特性，强调发现真理、探求新知。而现代大学已不再仅仅是知识生产机构，而更重要的是作为一个知识传播与普及、扩散机构而存在。而由古典大学到现代大学，大学组织的知识生产模式也在发生变化，知识生产的优先排序由基础科学、应用科学、技术知识变化为技术知识、应用科学、基础科学。高等教育由注重学术本位到更加重视社会本位，日益强调知识的应用价值，强调高等教育机构为社会做出的现实价值；由注重知识生产到注重知识生产与应用并重，重视产学研相结合。由古典大学到现代大学，学生群体发生着深刻变革，不仅是学生规模的急速扩张与增长，还意味着学生的来源、需求、人才培养类型、人才培养模式的多元化。大学不仅仅培养学术人才，还要培养社会精英，培养大量的专业人才甚至于一般职业技能人才。在现代大学中，学生群体的日益多元化，意味着共同的学术文化已不复存在，学生的学习兴趣、学习能力、学术能力、职业追求、求学目的也越来越多元化，这对大学组织类型与人才培养模式产生了根本影响。在大学里，学生更多的是把接受高等教育与未来职业生活、个人收益结合在一起，把自己作为顾客、消费者，而不是单纯的学生这一角色。他们把其视为是通向良好的就业机会、增加收入和促进社会流动的途径。培养学生更多的是强调解决问题的能力，而不是学术探究的能力。大学组织及学生群体的变革是永恒的，异化、选择是有代价的，主要是大学本身满足现实和适应长远发展的结果。这一选择付出的代价是暂时的效率损失和低层次组织的消失，换来的是宏观层次上大学组织和在人才培养上的可持续发展。 （有删改）
　　8．下列不属于“现代大学”办学的显著特征的一项是
　　A．着眼社会需求，提供多种人才。
　　B．关注社会变化，引领社会发展。
　　C．追求高深知识，强调发现真理。
　　D．注重社会本位，重视产学研结合。
　　9．下列说法不符合原文意思的一项是
　　A．蔡氏理想中的研究高深学问、追求知识真理的办学模式是和德国古典大学的理念相一致的。
　　B．为社会服务成为高等教育机构的重要职能是基于大学已由社会的边缘进入到了社会的中心。
　　C．由注重知识生产到注重知识生产与应用并重是由知识的价值走向功利性和现实有效性所决定的。
　　D．大学生把读大学与未来职业生活、个人收益结合起来是受了大学组织类型与人才培养模式的影响。
　　10．根据文意，概括高等教育由古典大学向现代大学转变的两方面原因。（3分）