2016年高考语文试题（天津卷）

三、（15分，每小题3分）
　　8.C 9.C 10.B 11.A 12.B
　　四、（21分）
　　13.（8分）
　　（1）季思任期已满，向东而下，所经过的地方李台州仍然这样，始终没有找到。
　　（2）宗质站起来向她作揖请她坐下，用主客之礼待她。
　　（3）像李台州，他的事迹难道和朱寿昌有什么不同吗？这不就是所说的至孝和神明想通吗？
　　【解析】
　　8．试题分析：除：授予官职。
　　【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。
　　【名师点睛】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。此题中的“除”解释为“罢免”就是典型的以今释古，同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。
　　9．试题分析：此题中③前面是“负”后面是“归”，是两个动词，应是表承接的词语，“焉”做语气词一般放到句首，由此排除AD,②中前后句应该是条件关系，用“其”无法衔接前后文，由此排除B。
　　【考点定位】这是一道文言虚词的辨析的此题，注意文言虚词的意义和用法，重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，此题注意“焉”和“以”的用法，然后分析所给语句前后的关系。
　　10．试题分析：注意全后句的语意关系，重点注意“失母”“求母”和“母存“的三个层次，同时注意“而”“或”的并列结构。
　　【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。
　　【名师点睛】文言断句的题目，注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，一般考核较少，大多集中在人称的转换和在句中充当的成分，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。注意“失母”“求母”和“母存“的三个层次，同时注意“而”“或”的并列结构。
　　11．试题分析：③不能反应“至孝”，⑥与“李台州”无关。
　　【考点定位】文言文信息筛选的题目，大多是人物性格分析，答题时注意题干的要求是“什么人”的“什么”品质，还要注意有没有“直接表现”等字样，注意运用排除法作答。还有是某人的什么做法，某人做事成功或失败的原因的分析分析，答题方式和人物性格分析类似。此题是人物是“李台州”，品质是“至孝”，然后分析列出的各项③不能反应“至孝”，⑥与“李台州”无关。排除这两项，自然得到答案。
　　12．试题分析：“素来”错误。注意结合文章的内容进行分析。文中有“亦未知其孝”。
　　【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
　　【名师点睛】归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。如此题选项B“素来”错误，文中有“亦未知其孝”。
　　13．试题分析：重点词语：“轶”“竟”“揖”“以”“若”“兹”“谓”
　　【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。
　　【名师点睛】文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“轶”“竟”“揖”“以”“若”“兹”“谓”等实词，同时注意一些特殊的文言现象，如词类的活用和特殊句式和固定句式的翻译，还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意通顺。
　　14.（8分）
　　（1）“望”：照应题目中的“登台”，引出后面描写的景物。
　　或“空”：①营造空旷的意境；②流露出超然心态。
　　（2）①动静结合。落日与鸟，是动态描写；秋日原野，是静态描写。
　　②寓情于景。通过描写秋原的空阔，表现出诗人闲适的心境。
　　（3）一个“闲”字，点出闲景、闲人、闲心，写出了困境之美、闲适之情。
　　（1）【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
　　【名师点睛】炼字的题目注意从炼意、炼境、链结构和炼手法等角度进行分析，一般都有炼意的内容，如是写景的诗句往往有炼意的成分，炼结构主要是统领全诗或在诗歌的结构中起关键的作用，如转折、过渡等，炼手法主要是修辞和表现手法。答题时先答出字的含义，然后从以上几个方面分析效果。此题主要从炼结构、炼意和炼境的方面考虑。
　　（2）试题分析：这是一道考核表现手法的题目，答出表现手法，结合诗歌内容简要分析效果。
　　【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
　　【名师点睛】诗歌的艺术手法主要有抒情方式、表现手法和修辞手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今，表现手法主要是对比、拟人、烘托、动静、虚实、抑扬、用典等，修辞主要是比喻、拟人、对偶、借代、设问、反问等，一般抒情方式集中在整首诗歌或某一部分，表现手法和修辞集中在某一联诗句。答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。如此题主要从借景抒情和动静结合的角度回答。
　　（3）试题分析：这是一道理解诗中词语并表明情感的题目，首先答出表层的含义，然后分析暗含的情感。
　　【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
　　【名师点睛】诗歌的情感的分析注意从诗歌的抒情方式和诗中的重点词语入手分析，此题是王维的诗歌，表明情感的词语就是“闲”，所以从词语的角度很难找到突破口，因此要从抒情方式的角度进行分析，此题是借景抒情，因此从景物的特征分析为“闲景”，进而分析表达的情感为“闲心”和“闲情”。
　　15.（5分）
　　（1）信臣精卒陈利兵而谁何
　　（2）亦崎岖而经丘
　　（3）上有六龙回日之高标
　　（4）吴楚东南坼
　　（5）一蓑烟雨任平生
　　16.（4分）
　　①内容上，用孩子迷路比喻游子离开母语，强调母语给人带来的庇护感和安全感。
　　②结构上，呼应题目“屋檐”，引出下面的议论。
　　17.（5分）
　　运用比喻、对比等手法
　　揭示出人和母语之间生死难离的关系
　　使事理具象化，生动形象
　　18.（8分）
　　①母语可以拉近彼此关系
　　②母语最早打通人与世界的联系
　　③母语可以自由地抒情状物
　　④母语包蕴文化基因，守卫民族文化
　　⑤母语给人以家的归宿感
　　⑥各民族用自己的母语创造了人类共同的精神财富
　　19.（4分）B C
　　【解析】
　　16.试题分析：题干问的是“作者回它童年迷路的经历，在文中有什么作用”,这是考查段落的作用。应先找到“作者回忆童年迷路的经历”这一段的内容，然后看这一段具体写了什么内容，然后再从结构上看这一段与上下文以及标题的关联。题干涉及的内容在倒数第六段，这一段写自己迷路时的惊慌以及看到人家时的安定，用这个来强调母语给人带来的安全感，这是内容上的作用；“望见了村头一户人家的屋檐”与标题中的“屋檐”呼应，同时引出下面的议论。
　　【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。
　　【名师点睛】这类题型主要考查对段落的概括、分析、鉴赏能力，提问形式主要有：1．文章开头/中间/结尾写某某情节，有什么作用？2．某情节对全文情节的展开有什么作用？请具体说明。这类题可以从两个大的角度考虑：一是内容上，二是结构上。内容上是指写了……，表现了……；结构上是指段落本身的作用，与其他段落之间的关系。另外，要注意根据提问形式来确定答题角度，如果是单一角度，即给定了答题角度，就按照给定角度来答；如果是综合角度，即没有给出明确的角度，就需要从内容和结构两个角度作答。比如本题，题干只是说“作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用”，这里应包括内容和结构两个方面的作用，同时题干中也把该段所写的内容告诉考生了“回忆童年迷路”，考生就可以思考这一内容与上下文的关系。
　　17．试题分析：题干要求“赏析文中画线的文字”，这是考查学生鉴赏句子的能力。首先要明确赏析的角度，比如修辞角度、感官角度、遣词造句角度、选出角度等等。一般先从修辞角度思考，“就像对于一尾悠然游弋的鱼儿，水的环抱和裹抉是自然而然的，不需要去意识和诘问的，但一当因某种缘故离开了那个环境，就会感受到置身盛夏沙漠中般的窒息。被拘禁于全然陌生的语言中，一个人也仿佛涸辙之鲋，最渴望母语的濡沫，那亲切的音节声调，是一股直透心底的清凉水流”，“就像”一词提示学生划线句子使用了比喻的修辞，然后赏析比喻的效果即可。
　　【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
　　【名师点睛】本题考查学生鉴赏句子特色的能力。此类题目首先要到文中找到涉及的句子，然后回顾鉴赏的角度，再分析划线的句子有无这些方面的特点。最后答题的时候要按照如下思路进行：先指明手法技巧，然后分析句中该技巧是如何使用的，最后分析该种技巧的效果。比如本题，文中所给的句子中有一个明显提示手法的词语“就像……”，这说明从修辞角度来看，是使用了比喻的修辞；然后联系比喻修辞的效果进行分析即可。
　　18．试题分析：题干问的是“作者深情地诠释了母语的多重意义，请结合全文加以概括”。既为“多重”，可见答案不止一点，思考的时候应多角度进行。考生可以到文中找到写母语的内容，然后结合语境理解其意蕴。与多年未见的少年伙伴相见，母语拉近了彼此的距离；因为母语，我们认知这个世界；借助母语，我们可以自由地表达情感，描述景物；每一种语言都连接着一种文化，通向一种共同的记忆。文化有看自己的基因；因为母语，我们有一种家的归属感。
　　【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。
　　【名师点睛】首先要认真审题，审题要审准探究点，即探究什么，是探究标题、句子含意还是文本的艺术特性。比如本题，是探究“母语的多重意义”，明确了探究点，就知道了探究方向，知道了应从哪些层面或角度去探究，既是探究母语的多重意义，就应该到文中找到写母语的内容。探究的方法如下：（1）因形悟神法散文特点是形散神聚，用此法去探究就是看全文写了哪些材料，从中可以看出哪些思想情感。（2）见微知著法它要求善于从文本中的材料尤其是细微的材料中挖掘（探究）出丰富而深刻的意蕴。（3）对立统一法要善于从对立统一的角度去探究文本深意。（4）“内引外联”法此法类似于读书中的“出入法”，既要深入文本，读出自己的体会，又要联系生活、社会及自己的知识积累有所拓展，有所联系，有所发现。此法多用在“谈谈你的看法或理解”或“联系生活（社会）谈谈你的看法”这类探究题中。答题要注意：①符合答题要求：a．观点要明确；b．理由要充分（充分展现探究过程）；c．分析要紧扣文本；d．表达要清晰，有层次。
　　19．试题分析：本题属于综合题。既考查文本的内容，又考查文章的技巧，同时还涉及文章的主旨。B项，“是说母语宜于意会，难以言传”有误；C项，“旨在说明封存在语言中的文化基因如珠宝般珍贵”有误。
　　【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。
　　【名师点睛】对于既考查内容，又考查方法和主旨的题目，考生需要做出的储备更多一些。首先要了解文章常用的技巧有哪些；然后再与文本进行对照。解答此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③理层次，概括主要内容。第三步：到文中找到与选项相关的内容，然后进行比较分析。题干要求选出“对文章的理解与分析，不正确的两项”。B项“是说母语宜于意会，难以言传”有误；文中使用这两个比喻句，是为了说明母语的动人魅力；C项，“旨在说明封存在语言中的文化基因如珠宝般珍贵”，这是考查作者安排素材的意图。