山东省济南市历城第二中学2019届高三上学期模拟考试语文试题

【答案】14. BD 15. （1）运用了夸张的修辞手法。不必临河取水，离别时的眼泪就可以洗濯冠缨，表现诗人惜别的感伤，以及历尽艰辛的悲怆。（2）用典（或对典结情）。“濯缨”用《楚辞》之典，有与友人共勉之意，希望彼此无畏打击，保持志行之高洁。
　　【解析】
　　【14题详解】
　　试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。B项，表达的不是“自勉奋发”之意，而是在追忆前贤的同时，古（人）今（我）对比，感慨自身飘零于世，壮志难酬。要注意结合把握整首诗的感情倾向，并结合上下文来理解。D项，“表明自己怀才不遇”不对，这里表达的情绪是愤激不平。句中的“慵疏”只是诗人的反话，他们招致“物议”的真正原因是为人迂直，坚持操守，所以为小人所不容。故选BD。
　　点睛：诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。
　　【15题详解】
　　试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。考查抒情方式分析，诗歌的抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今等，还有借助特殊的方式抒情如用典、对比、细节描写等，答题时根据具体的诗歌具体的分析。“今朝不用临河别，垂泪千行便濯缨”，主要是“夸张”“用典”，答题时要结合诗歌做具体的解释。我们分路，“怅悠悠”则同，但用不着“临河”取水，这流不尽的泪水便足以濯缨洗冠了——“垂泪千行”，这艺术上的夸张同样给读者以丰富的想象和深沉的思考。“濯缨”用《楚辞》之典。
　　16.【答案】 (1). 士不可以不弘毅 (2). 任重而道远 (3). 鼎铛玉石 (4). 金块珠砾 (5). 弃掷逦迤
　　【解析】
　　【详解】试题分析：本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。如“弘”“铛”“砾”“逦”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。
　　17.【答案】D
　　【解析】
　　【详解】试题分析：本题主要考查成语的正确运用。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。
　　一饭千金：比喻厚报对自己有恩的人。此处望文生义，错误理解为“吃一顿饭花千金”。
　　席不暇暖：指连坐席还没有来得及坐热就起来了。形容很忙，多坐一会儿的时间都没有。此处望文生义，错误理解为“坐席不暖和”。
　　不三不四：不伦不类，不像样子。也指行为不端，不正派。此处使用正确。
　　光怪陆离：光怪，光彩奇异；陆离，色彩繁杂、变化多端的样子。形容现象奇异，色彩繁杂。中性词(不能用来形容人)，也形容事物离奇多变。此处使用正确。
　　金瓯无缺：金瓯，黄金做的盒类器皿，比喻国土。金瓯没有残缺。比喻国土完整。此处用作“欧洲一体化”，不合语境。
　　虚张声势：假装出强大的气势。指假造声势，借以吓人。使用正确。
　　故选D。
　　【点睛】成语的错误类型主要有内涵不明，感情色彩失当、对象错类和不合语法，考核的重点是望文生义、对象错配和褒贬失当，这就要求在平时的成语积累中找到成语的关键，记忆含义的同时还要记忆用法，如词义的褒贬、适用的对象、语法功能，在答题时首先明确句子要表达的意思，然后分析成语的内涵，看是否搭配恰当。
　　18.【答案】D
　　【解析】
　　试题分析：A项，“成为第5个世卫组织全球流感参与和研究合作中心”语序不当，可改为“成为世卫组织的第5个全球流感参与和研究合作中心”；B项，“解雇……职务”搭配不当，可改为“解除……职务”；C项，缺少宾语中心词，在“收取押金形成沉淀资金”后加“的套路”。
　　点睛：本题考查辨析病句的能力，辨析病句首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问题。还有一个简捷的方法便是借助标志法，比如，如果句中出现关联词，可从关联词的搭配、语序、逻辑等三个方面考虑；如出现多重定语或多重状语，就要考虑是否存在语序不当；如果出现长定语就要考虑是否淹没了中心词造成成分残缺；如果出现介词，可从主语残缺、中途易辙、主客颠倒等角度考虑。
　　19.【答案】C
　　【解析】
　　试题分析：这是一道考核语言得体的题目，语言得体主要有文体得体和语体得体，文体得体注意一般应用的格式的规定，语体得体注意说话者的身份，对象的身份，重点注意谦敬词语的运用。题中A项，“一位”改为“一名”，“惠存”意思是请保存，多用于赠人照片、书籍等时所题的上款。此处可改为“保存”。B项，“马齿徒增”是称自己白白增长年岁，错用。D项，“宣告”意思是宣布，告知，常用于书面语言和礼仪性语言，含有庄重色彩，此处应为“通告”，广而告之的意思。
　　20.【答案】 (1). 必定脱离平民大众 (2). 不能登大雅之堂 (3). 这个界限应该如何划分呢
　　【解析】
　　试题分析：此题考核学生运用语言的简明、连贯、得体能力，以情境补写的方式出现，答题时注意语意和结构上前后文的照应，以及语意的提示，如第①空根据后文“路人皆知的，不能称之为高雅”可知应该填写“必定脱离平民大众”，第②空根据后面的“入得朝堂”可知应该填写“能登大雅之堂”；第③空根据前文“模糊了雅俗的界限” 和后文的问号，可知应该填写“这个界限应该如何划分呢”。
　　21.【答案】 (1). (1)寸草春晖难报恩来 (2). （2）上联：生为国家死为人民，耿耿忠心昭曰月
　　上联：生为国家功同五岳耿耿忠心昭日月 (3). 下联:功同五岳德同湖海，洋洋正气结丰碑
　　下联：死为人民德同湖海洋洋正气结丰碑
　　【解析】
　　试题分析：此题考核仿写句子的能力，重点考核对联，注意对联的要求是字数相同，词性一致，结构形同，然后注意押韵，从音韵的角度注意仄起平收，“仄”可以理解为现代汉语的三、四声，“平”可以理解为现代汉语的一、二声。此题注意“寸”“千”，“去”“来”的对仗；“生”“死”，“功”“德”句内的对仗，“耿耿忠心昭曰月”和“洋洋正气结丰碑“的对仗。
　　22.【答案】莫让人才空埋没
　　羽箭雕翎,可以直插云霄射取天狼,但只有善射者去“会挽雕弓如满月”,才能一箭中的猎获目标;骏马良驹,可以纵横驰骋奔腾千里,但只有遇到慧眼识珠的伯乐,才能扬鞭奋蹄飞驰如电;能人异士,或满腹诗书,或胸有奇策,但只有举贤任能者的青睐和任用,他们才能一展抱负,建立丰功伟绩。
　　故事中的千里马无疑是幸运的。尽管最初的应聘以失败告终,但是伯乐的慧眼毕竟没有让人才埋没。不得不承认,他的成功固然与他日行千里的潜力有关,但最终的一举成名天下知终究得益于伯乐的赏识和青睐。清代名臣曾国藩曾说:“山不能为大匠别出奇木,天亦不能为明主更生异人。”人才有数,人才难得,关键在于用明亮的双眼发现人才,用勤劳的双手培养人才,凝聚人才的智慧,挖掘人才的潜能,利用人才的能量,达到人才兴邦、人才强国的目的。
　　唐代韩愈在他的名篇《马说》这样写道:“千里马常有,而伯乐不常有。”自古及今,有多少经天纬地之才因为肉食者的昏聩愚昧而被抛弃和冷落。英雄无路,报国无门的喟叹,弥漫了整个历史。其中,明代才子徐文长就是一位被埋没的人才。他诗文书画冠绝当代,胸中奇策无出其右。本该建功立业的人生,却在穷困愁苦中度过。他半生落魄,潦倒窘困,精神恍惚,数次自戕。他的一生,正如那幅《墨葡萄图》的题诗所写,“笔底明珠无处卖,闲抛闲掷野藤中”。他这颗熠熠生辉的明珠,被人为地闲置于泥淖之下,耗尽了最后的毫光。英雄无路请缨,天才终身抱憾,实在是一幕沉重的人间悲剧。历史的覆辙不能重蹈,人才的使用应该引起发广泛重视。
　　人才,是凝结着无穷智慧的坐标,是传递人类文明的火种。在显身扬名之前,他们或渔樵于江滨,或隐形于市井,似乎总是那么默默无闻。这就需要我们的掌权者能够具有孜孜不倦的恒心、百折不回的毅力和力排众议的勇气,举人才于蓬蒿之间,识英雄于草泽之上,不拘一格选人才,放心大胆用人才,使物尽其用、人尽其才不再只是一句空谈的口号。
　　莫让人才空埋没,莫使明珠空泪垂。现在,中国的民族复兴大业正如火如荼地开展,人类前进的车轮也从未停歇。中国的发展依靠人才,人类的进步需要人才。让我们尽己所能,为人才的成长进步优化环境,为人才的脱颖而出营造氛围,为人才的合理利用创造条件,我们的民族会因为人才更伟大,我们的世界会因为人才更繁荣。
　　【解析】
　　试题分析：本题作文选用与论述“才”相关的六个宋代名言组成任务驱动型材料作文。材料关注“人才”这一社会热点话题，贴近学生实际。题目要求从六句宋代名言中任选两三句，并合理引用，体现了阅读与写作相结合的导向，也融入了传统文化。写作前要把握好以下几点：一是理解这些名言的具体内涵；二是找到所选名言的相同点和各自的侧重点。
　　第一句体现了人才难得，选拔人才要不拘一格；第二句体现了人才的重要性——治国平天下，以及成才之道在于教化；第三句体现了选拔人才坚持的原则和对待人才的态度——礼待人才；第四句体现了才与志的火系，才与志的结合更能成大事；第五句体现了才与德的关系，相互影响，德为根本；第六句体现了人才对国家的重要性。这些名言既充满深刻的思辨性，又具有时代的价值导向性。
　　根据选取名言的不同，立意角度也有很多，列举几种，以供参考：
　　（1）以①③为基础，论述对待人才的态度；
　　（2）以①③或①⑤或③⑤或①③⑤为基础，谈论人才选拔任用的标准；
　　（3）以②⑤为基础，论述对人才的培养在于教化、德育；
　　（4）以②⑥为基础，说明人才对国家的重要价值；
　　（5）以④⑤为基础，表现人才应该具备怎样的品质及追求；
　　（6）以六句中任两句或三句为基础，结合宋代的社会实际来写如何育才、选才、用才等。
　　点睛 ：任务驱动型作文的材料往往围绕一个大话题，提供一些既独立又有内在关联的词语或句子，这些词语或句子所呈现的并列、递进、对比等内在关系，取决于考生的组合延伸能力。此类考题往往就这些词句提供一个写作任务，让考生根据任务对材料相关词句进行组合，并延伸出新的认识，进而进行写作。