山东省泰安市2023届高三二模语文试题

五、写作（60分）
　　23．阅读下面的文字，根据要求写作。
　　某班班会课上交流学习经验。学生甲说：“每次考完试，我都善于反思总结，并分类归纳整理形成错题本，以备巩固复习。”学生乙说：“每次考完试，我都把试卷清零，以免干扰学习。”
　　读了以上材料，你有何思考和感悟？请你写一篇文章，表达你的观点。要求：自行立意，自拟题目，自选文体，写一篇不少于800字的文章。
　　参考答案1．C
　　2．C
　　3．B
　　4．①材料一主要论述了知行合一的内涵、影响以及实践意义，材料二则论述了怎样做到知行合一；②材料一侧重于理论论证（理论分析），材料二侧重于事实论证（例证）。
　　5．①要正确理解“知行合一”思想的科学内涵并指导自己行动；②遇到困难和问题，要善于调查研究，了解症结所在并洞察全局；③要敢于担当，勇于面对，迎难而上；④勤于磨练，善于寻求解决问题的办法。
　　【解析】
　　1．
　　本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
　　C.“显然把‘行’放在比‘知’更重要的地位之上”错误，原为相关内容为“真知必行，不行假知，注重躬行实践，即真正的‘知’必须付诸实行，要在事上磨练、在实学中求知”，没有说明谁更重要，选项于文无据，
　　故选C。
　　2．
　　本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
　　C.“内涵高度契合”错误，原文为“‘知行合一，深刻体现了传统文化‘以天为则，以民为本，天人合一’的人文精神和哲学内涵”，是“体现了”“天人合一”的人文精神和哲学内涵，不是“内涵高度契合”。选项曲解文意。
　　故选C。
　　3．
　　本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
　　B.该项是知行的区别，表现知行分离。不能支撑“知行合一”观点。
　　故选B。
　　4．
　　本题考查学生归纳内容要点并分析论证方法的能力。
　　材料一，“‘知行合一’作为阳明心学的思想核心，进一步深化了道德意识的自觉性和实践性的关系，强调了身体力行，知行合一，不可离开亲躬实践而空谈的重要性，对后世进步的思想家和革命家影响深远……孙中山结合中国革命需要，提出了‘知难行易’说……在此基础上，毛泽东同志则进一步发展了阳明心学‘知行合一’的思想，坚持把实践作为认识的基础，提出了‘辩证唯物论的知行统一观’”“知与行两者相互作用，辩证统一。具体来看，一方面是知行：即认识指导实践，确保方向与目标的正确性；反之是行知：即实践决定认识，检验理论与制度的正确性。马克思辩证唯物主义认为，没有实践就不会有认识，不能正确理解实践也不能正确理解认识。实践是认识的源泉，是认识发展的动力，是检验认识是否具有真理性的根本标准，是认识的最终目的”“当前，实现中华民族伟大复兴的各项实践活动，高度需要中国传统文化中学做结合、知行合一的精神指引”，主要论述了知行合一的内涵、影响以及实践意义；
　　材料二，“‘知行合一’有一个十分重要的口诀，叫做‘事上磨’……事上磨炼。首先是具备调查、洞悉全局的能力，然后就是敢于担当，碰到事不怕事，而且敢于迎难而上”，论述了怎样做到知行合一。
　　材料一，结合“阳明心学的‘知行’思想主要有三层涵义：首先，知中有行，行中有知，知行一体两面……‘知’与‘行’，实际上就是认识与实践的问题，要从科学的角度加深对知、行的认识……马克思辩证唯物主义认为，没有实践就不会有认识，不能正确理解实践也不能正确理解认识”等内容可知，侧重于用道理分析，是理论论证；
　　材料二，“王阳明被朝廷任命为江西吉安府庐陵县知县。上任第一天……他越是迎难而上，越是敢于担当，后来他遇到的困难越是迎刃而解。这就是阳明心学的力量”，举例证明了知行合一的重要意义，侧重于事实论证。
　　5．
　　本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
　　结合“实践是认识的源泉，是认识发展的动力，是检验认识是否具有真理性的根本标准，是认识的最终目的。人类实践发展的无止境，决定了认识发展的无止境。反之，认识对于实践也有巨大的反作用，正确的理论指导实践会使实践顺利进行，达到预期的效果”可知，要正确理解“知行合一”思想的科学内涵并指导自己行动；
　　结合“知行合一，事上磨炼。首先是具备调查、洞悉全局的能力”可知，遇到困难和问题，要善于调查研究，了解症结所在并洞察全局；
　　结合“敢于担当，碰到事不怕事，而且敢于迎难而上”可知，要敢于担当，勇于面对，迎难而上；
　　结合“越是迎难而上，越是敢于担当，后来他遇到的困难越是迎刃而解。这就是阳明心学的力量，强大的‘知行合一’的智慧”可知，勤于磨练，善于寻求解决问题的办法。
　　6．A
　　7．D
　　8．不可。
　　①第①段以特写的方式，展示了千岛湖初夏幽美的自然景色，醒目引人。
　　②第②段宕开一笔，写自己“多年的愿望”，让行文有了波澜，激发了读者的阅读兴趣。
　　③如果第②段作为开头，就削弱了这些艺术效果；也不能和第③段紧密地缝合在一起，使文章失去了逻辑性。
　　9．①以议点睛，揭示了题旨，升华了主题。
　　②用比喻和反问的修辞手法，既生动形象又语气强烈，强化了文章中心。
　　③照应和总结前文，使结构完整严谨。
　　【解析】
　　6．
　　本题考查学生对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。
　　A.“突出了新淳安城今非昔比的新气象、新格局”说法错误，把新、旧淳安城对比着写，是为了突出淳安城悠久的历史文化底蕴，也为后文描写对故土的眷恋与不舍做铺垫。
　　故选A。
　　7．
　　本题考查学生对文章相关内容的分析理解能力。
　　D.“这两处相关内容用实写的手法”说法错误。关于“汶川大地震”的描写是对过去的回忆，是虚写。
　　故选D。
　　8．
　　本题考查学生对文章个性化阅读和有创意的解读的能力。
　　首先要明确观点：不可以。
　　由“傍晚时分，夕阳还斜挂在天空，几缕阳光泻在平静的湖面上，远处几只渔船像水墨画般镶嵌在山水之间”等内容可知，第①段是对千岛湖初夏自然景色的特写，展示了千岛湖幽美静谧的自然景色。景色醒目怡人，充满吸引力；
　　由“去看千岛湖，是我多年的愿望”可知，第②段没有继续描写千岛湖的景色，而是宕开一笔，写自己“多年的愿望”，让行文有了波澜，激发了读者的阅读兴趣；
　　正是因为千岛湖的景色如此美丽迷人，才使得作者向往多年，所以将第①段放在开头更加符合情理和逻辑，如果第②段作为开头，就削弱了这些艺术效果；
　　此外，由第③段“此番到千岛湖，是应一帮文友采风之约而来的”的内容来看，第②③段从内容上联系非常紧密，如果与第①段位置互换，会使文章失去逻辑性。
　　9．
　　本题考查学生分析结尾段作用的能力。
　　从主旨内容上，升华了主题。结尾段是议论性的语段，是文章的点睛之笔，作者通过对“千岛湖是以淳安、遂安人民牺牲自身利益而实现国家复兴的壮举”的议论，揭示了“海瑞之正气、红军之精神正是流淌在人们心中永不沉没的汪洋浩渺的大湖”的主旨。
　　从手法上，“这海瑞之正气、红军之精神不正是流淌在人们心中永不沉没的汪洋浩渺的大湖吗？”运用了比喻和反问的修辞手法，将“海瑞之正气、红军之精神”比作“流淌在人们心中永不沉没的汪洋浩渺的大湖”。比喻使语句表达更加生动形象，反问句增强了表达的语气，强化了文章的中心。
　　从结构上，“千岛湖是以淳安、遂安人民牺牲自身利益而实现国家复兴的壮举”与前文“望着烟波浩渺的千岛湖，想象着五十多年前几十万遂安人肩挑手提三步一回头的景象，我的眼泪直在眼圈里滚”相照应，并总结了前文，使文章结构更加完整严谨。