《源贺，西平乐都人》阅读答案及翻译

三、（6分，每小题3分）
　　阅读下面的文言文，完成文后各题。
　　源贺，西平乐都人。贺伟容貌，善凤仪。太武素闻其名。及见，器其机辩，赐爵西平侯。谓日：“卿与朕同源，因事分姓，今可为源氏。”从击叛胡白龙，又讨吐京胡，皆先登陷阵。以功进号平西将军。太武征凉州，以为乡导，问攻战之计。贺曰：“姑臧外有四部鲜卑，各为之援。然皆臣祖父旧人，臣愿军前宣国威信，必相率请降。外援既服，然后攻其孤城，拔之如反掌耳。”帝日：“善。”乃遣贺招慰，下三万余落。及围姑臧，由是无外虑，故得专力攻之。凉州平，以功进爵西平公。
　　贺为人雄果，每遇强寇，辄自奋击，帝深诫之。贺本名破羌，是役也，帝谓：“人之立名，宜保其实，何可滥也？”赐名贺焉。拜殿中尚书。
　　是时，断狱多滥，贺上书日：“案律 ，谋反之家，其子孙虽养他族，追还就戮，所以绝罪人之类，彰大逆之辜：其为劫贼应诛者，兄弟子侄在大远，道隔关津，皆不坐。窃惟先朝制律之意，以不同谋，非绝类之罪，故特垂不死之诏。若年十三已下，家人首恶，计谋所不及，愚以为可原其命，没入县官。”帝纳之。
　　出为冀州剌史，改封陇西王。既受除，上书日：“臣闻人之所宝，莫宝于生命：德之厚者，莫厚于宥死。然犯死之罪，难以尽恕，权其轻重，有可矜恤。臣愚以为自非大逆、赤手杀人之罪，其坐赃及盗应入死者，皆可原命，谪守边境。是则已断之体，更受生成之恩：徭役之家，渐蒙休息之惠。刑措之化，庶几在兹。”帝喜纳之。已后入死者，皆恕死徙边．久之，帝谓群臣日：“昔源贺劝朕，宥诸死刑，徙充北藩诸戍。自尔至今，一岁所活，殊为不少。济命之理既多，边戍之兵有益。苟人人如贺，朕临天下，复何忧哉！”群臣成曰：“非忠臣不能进此计，非圣明不能纳此言。”
　　上书称病笃，乞骸骨，至于再三，乃许之。朝有大议，皆就询访，又给衣药珍羞。太和元年二月，疗疾于温汤。孝文、文明太后遣使屡问消息，太医视疾。患笃，还于京师。三年，薨，赠侍中、太尉、陇西王印绶，谥日宣王。
　　（节选自《北史·列传第十六》，有删节）
　　8．对下列句子中加点词的解释，不正确一项是（ ）
　　A．太武素闻其名 素：向来
　　B．拔之如反掌 拔：攻下
　　C．道隔关津，皆不坐 坐：株连治罪
　　D．权其轻重，有可矜恤 权：暂时变通
　　9．下列各句中，加点词意义和用法都相同的一项是（ ）
　　A．乃遣贺招慰 今君乃亡赵走燕
　　B．以功进爵西平公 臣以险衅，夙遭闵凶
　　C．渐蒙休息之惠 鹏之徙于南冥也
　　D．疗疾于温汤 且贰于楚也
　　10．把文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
　　（1）臣闻人之所宝，莫宝于生命；德之厚者，莫厚于宥死。 （4分）
　　（2）上书称病笃，乞骸骨，至于再三，乃许之（4分）
　　11．第Ⅰ卷文言文中，传主源贺对刑罚改革提出了哪些建议？请概括。（5分）
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　　12．请用斜线（／）给下列短文断句。（限划8处）（4分）
　　学莫便乎近其人礼乐法而不说诗书故而不切春秋约而不速方其人之习君子之说则尊以遍矣周于世矣故日学莫便乎近其人
　　（选自《荀子·劝学》）

8．D
　　9．B
　　10．（1）臣听说人最宝贵的东西中没有比生命更宝贵的了； 最深厚的恩德没有比饶恕人的死罪更深厚的了。 （2）源贺上书称自己病情严重，请求告老还乡，他申请了多次，皇上才批准。
　　11．针对做强盗而应被杀的人，不连坐他道隔关津的兄弟子侄；针对犯了十恶不赦的罪的人，饶恕他年龄十三岁以下孩子的性命；针对部分死刑罪犯，宽宥他们让他们戍守边境。
　　【解析】
　　8．试题分析：本题考查文言实词字意。D项“权”是“权衡，衡量”的意思。文言实词是构成文言文的主体，是理解文段的关键，与文言虚词相比，它数量多，表意性强，变化性大。该考点包含着三个方面的要素：一是这些文言实词是中学生常见的实词，而不是生僻难懂的；二是这些文言实词的含义是在上下文中表现出来的，而不是脱离上下文的字典含义；三是对于这些实词的语境意义要理解，而不是识记那些僵死的概念。文言文实词的考查主要落实在古今异义，一词多义，偏义复词，通假及词类活用等方面。从这几年的高考试题看，古今异义、一词多义更为命题者青睐，所以理解常见文言实词在文中的含义应特别注意。
　　【考点定位】理解常 见文言实词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。
　　9．试题分析：本题考查文言虚词的意思和用法。虚词的意思和用法与其在句中的位置及其在句中的位置有关系。A．于是/竟然； B．因为； C．相对于现代汉语“的”/主谓之间， 消除句子独立性；D．到/对。近几年来，文言虚词题考查的主要形式是把文言选段中包含某文言虚词的句子，与课文中含有同样文言虚词的句子进行比较，辨析异同。这其实是典型的考查知识迁移能力的题目。考生解题时，应准确回忆所学课文中的文言虚词词义，并联想这个文言虚词在其他课文中的词义，然后把文段中的文言虚词与之进行比较，分析异同，从而作出准确判断。
　　【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理 解B。
　　【考点定位】归纳内容要点，概括中心意 思。能力层级为分析综合C。
　　11．试题分析：传主源贺对刑罚改革提出的建议集中在第3．4自然段中，主要谈的是对死刑罪犯的处罚，其核心意义在于使刑罚更人性化一些，如不全部连坐，饶恕年龄十三岁以下的孩子，宽宥死刑罪犯使其戍边等等。归纳内容要点类答题要点及具体方法：①标题诠释法，因为许多文章的标题就是文、段的中心，应结合文段的内容对标题的含义进行阐释。②找中心句法，因为中心句有统领的作用。③摘要法，文、段的意思总是多层次的，如果有主次之分，那就提取主要的省去次要的；如果是层层递进的，那就提取它最后归结的意思。④联合法，如果文章中段落、层次的意思是并列的，那就把它们联合起来，再简要概述。⑤词句整合法，文、段的主要意思，通常是通过重要的语句或关键的词语表达出来的，我们把这些相关的词语或语句重新整合，就可概括出主要意思。⑥概述法，某部分的意思有时候很难从原文中找到相应的词语，那就要在分析的基础上用自己的话简要表述。
　　【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
　　【参考译文】
　　源贺， 是西平乐都人。源贺相貌伟岸，风度翩翩。太武帝一直听说他的大名，等召见后， 很赏识他的机智才干， 赐他西平侯之爵。太武帝对他说道“： 卿和朕为同一祖先所出， 后来因为所在国家不同而姓氏不一样， 现在卿可改为姓源。”源贺随驾征讨胡人叛贼白龙， 又征讨吐京胡， 他都冲锋陷阵， 因为战功晋封为平西将军。太武帝出征凉州时， 让他做向导， 问他如何攻战之计。源贺道“： 姑臧之外有四个鲜卑部族， 都做为凉州外援， 但他 们都是我祖父的老部下， 臣愿意在交战前宣扬我朝的威信， 他们定会相继投降， 外援被降服后， 再攻一座孤城， 取胜还不是易如反掌。”太武帝道“： 好。”于是派他去招降， 争取了三万多人， 等围困了姑臧城， 由于没有外援的顾虑， 所以能集中力量攻城。凉州平定后源贺因为战功晋爵位西平公。
　　源贺为人勇敢果断，每次遇到强敌都亲自与敌奋力搏斗， 皇帝常常劝诫他。源贺原名破羌， 在那场战役中， 皇帝对他说道：“ 人起名字应该保有其实， 怎么能乱起呢?”赐给他名贺，官拜殿中尚书。
　　当时断狱判刑都过于严酷， 源贺上书奏道“： 按照法律，谋反的，他的子孙就算是被其他家族收养， 也要追查出来诛杀， 这是为了断绝罪人的同类， 宣扬大逆之臣的死有余辜。那些做强盗而应被杀的人， 他们的兄弟子侄若远隔千山万水都不用被株连。臣窃以为先朝制定此项法律的意义， 在于防止同谋， 若犯的不是灭族大罪， 就要专门下不连坐的诏书。若家长犯了十恶不赦的罪， 而孩子在十三岁以下， 不可能参与同谋。依臣愚见应该饶了他们性命， 罚没入官。”皇帝接受了他的建议。
　　源贺又出任冀州刺史， 改 封陇西王。受任命后， 他上书道：“臣听说人最宝贵的东西中没有比生命更宝贵的了； 最深厚的恩德没有比饶恕人的死罪更深厚的了。然而犯死罪的， 也不能都宽恕。应该衡量罪行轻重， 还是有些值得怜悯体恤的。依臣愚见除了犯下大逆不道， 空手杀人的大罪， 那些贪污、盗窃及过失犯罪的罪人按照法律应该处死的， 都可以放他们一条生路， 让他们戍守边境， 这样就使那些本已丢了性命的人， 又受了再生的恩德； 而必须服役的农家， 享受了得以休养生息的恩惠。刑罚措施的改良，希望能由此开始。”皇帝对这个建议十分赞赏， 并批准执行， 从此犯了死罪的人，都被饶了性命而去戍边。过了好些年后， 皇帝对群臣道：“当年源贺劝谏朕， 宽恕所有的死刑犯人， 让他们充军到北部边境戍守。从那时起， 一年所存活下来的就很不少。这样不但保存下了许多人的生命， 而且满足了戍守的兵源。假若人人都像源贺一样， 朕统治天下， 还有什么可担忧的!”群臣都说道“： 不是忠臣不会提出这样的建议， 不是圣明之君也不会接受这样的建议。”
　　源贺上书称自己有病请求告老还乡， 他申请了多次， 皇上才批准。每逢朝中有重大决策， 皇上都要派人征询他的意见， 还赏给他衣服药品和美味佳肴。太和元年二月， 源贺到温泉去疗养治病。太和三年去世， 追赠侍中、太尉、陇西王印绶， 谥号“ 宣王”。
　　12．【答案】学莫便乎近其人/礼乐而不说/书故而不切/春秋约而不速/方其人之习君子之说/则尊以遍矣/周于世矣/故曰/学莫便乎近其人
　　【解析】
　　试题分析：本题中，要注意以下标志性词语： “矣”、“ 曰”、“而”。 礼乐而不说/书故而不切/春秋约而不速“”三个结构相同的句子。断句要依据以下步骤进行：第一步，通读文段，整体把握文段的内容大意及主题；第二步，找出标志性的词语，如名词、动词、句首句末虚词、有特殊用法的词语等；第三步，先易后难，逐步断句（先断有把握的部分，后断吃不准的部分）；第四步，诵读全文，详加验证。语段断好后，再通读一遍，用语法分析或凭语感，根据文言断句的基本要求，结合文段意思，检验断句是否正确合理。
　　【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。