山东省威海市2015届高三语文第一次模拟考试试题

1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是
　　A．果脯/辅助 躯壳/俏模样 朔风/众口铄金
　　B．吸吮/陨落 膏肓/导盲犬 惬意/锲而不舍
　　C．栈桥/蜜饯 舆论/盥洗室 巷道/街头巷尾
　　D．蓦然/睦邻 沏茶/戚戚然 佛像/清风拂面
　　2. 下列词语中，没有错别字的一组是
　　A．纽扣 蜚声 冰激凌 云淡风清
　　B．涣散 楹联 拨浪鼓 亦步亦趋
　　C．纨绔 油彩 连琐店 碾为齑粉
　　D．羿日 原委 优惠券 断章取义
　　3．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是
　　①一个社会对媒体的容忍有多大,这个社会的进步就有多大,一个文明、民主、 的社会是需要传媒监督的。
　　②从表象看，这是一篇揭示青少年成长和教育的问题小说，但文本深处却是指向现代人生存的孤独与精神的 。
　　③学习是快乐的来源， 你不在意自己将来有没有成就，单以目前的生活来说，学习也一定使你觉得满足。
　　A．法制 迷惘 即使 B．法制 迷茫 如果
　　C．法治 迷茫 如果 D．法治 迷惘 即使
　　4．下列各句中，加点的成语使用正确的一项是
　　A．这是一座富于挑战性的山峰。站在山脚抬头望，大片山石林立，高山仰止的感觉扑面而来，胸中不仅肃然。
　　B．一些大城市有了新年观看音乐会的习俗，许多国外乐团借机来中国巡演。音乐会不断增加，难免鱼龙混杂，令人真假难辨。
　　C．在通往珍宝馆的路上我们接受了三道安检，且不说书包、照相机等，就连手机也要交付安全人员托管，真正做到身无长物，裸着进馆了。
　　D．在经济全球化深入发展的新形势下，要敢于站在风口浪尖进行斗争，敢于在原则问题上发声，决不能含糊其辞、退避三舍。
　　5．下列各句中，没有语病的一项是
　　A．这台节目有机地把新闻采访和群众性广场文艺演出结合在一起，创新了电视文艺的形式，具有很强的表现力和感染力。
　　B．随着互联网的广泛应用，网络的安全引起了人们的高度重视，特别是政府机关、军队、金融等重要部门，其网络的安全性显得尤为重要。
　　C．我们要按照会议要求，抢抓机遇，奋发有为，精心打造一批重大影响力、吸引力和竞争力的文化品牌，努力提升我省文化软实力。
　　D．绿皮书指出，近年来我国雾霾天气增多的原因是人类社会经济活动产生的人为因素和气候变化带来的气候因素相结合的结果，亟需引起各方重视。
　　二、（9分，每小题3分）
　　阅读下面的文字，完成6～8题。
　　当前，我国有2100多种报纸、9400多种杂志，数以千计的广播频率、电视频道和每年数以万计新增的图书和电子出版物，特别是异军突起的互联网，截止到2014年6月，我国网民规模已达6.32亿。面对市场经济条件下媒体的商业化运行，面对媒介数量的高速增长和传媒信息内容的无限量增加，如何引导或创造条件使公众科学、理性地接触和使用媒介，就成为一个现实问题。媒介素养教育因此提上日程。
　　所谓媒介素养，就是指人们对于媒介信息的选择、理解、质疑、评估的能力，以及制作和生产媒介信息的能力。媒介素养教育旨在培养人们对媒体本质、媒体常用的手段以及这些手段所产生的效应的认知力和判断力，使人们既了解媒体自身如何运作、媒体如何构架现实，也知道怎样制作传媒作品与媒介信息。　　
　　国际上许多国家如英国、加拿大、澳洲等，早已把媒介教育纳入正规教育体系中，例如，新西兰的学生在五年级课程中就已加入媒介素养的培训，日本文部科学省于2001年在中小学与高中设立的“综合教育”科目中纳入了媒介素养。然而，对我国公民而言，媒介素养还是一个较为陌生的名词，面对形形色色传媒的重重包围、面对汹涌澎湃的信息浪潮冲击，在强调“媒体传播要坚持正确导向，唱响主旋律”的同时，也必须加强国民的媒介素养教育。
　　首先，传媒应充分利用自身优势对公众进行媒介素养教育，帮助群众增进对周围世界的了解，特别应重视正确、理性地分析和认知客观事物的方法的教育，使公众做个既有责任心又有批判能力的公民。其次，要使社会成员也对传媒的职业规范有充分的了解，帮助群众形成对媒体的正确认知，比如，传媒的信息怎样采集又如何制作和传播、传媒的公益性和商业性应否分开又如何区分，从而增强社会公众对传媒信息及传播方式的判断能力，学会选择、识别良莠，形成拒斥不健康的媒体信息的自觉。再次，要加强媒介素养教育的社会组织建设，美国有旧金山的“媒介素养教育方略”、洛杉矶的“媒介素养教育中心”等传媒教育组织，智利有“教育普及中心”、“文化、艺术表达与研究中心”等组织，日本在20世纪70年代中期就成立了“儿童与公民电视论坛”等民间组织。这些组织以筹办会议、组织专题研究等形式大力倡导传媒教育，值得我们充分借鉴。
　　在媒介素养教育的推广中，还应尽快将其纳入正规教育体系。国外的媒介素养教育较为重视在未成年人中的推广，以系统化的课程或训练，培养青少年的媒介批判意识，使其能够辨别和抵御大众传媒的不良影响，成长为拥有媒体智慧的人。当前，我国中小学虽然开设了媒体课程，但主要侧重于多媒体网络技术的应用，较为忽视关于各类现代媒体信息的接受、鉴别能力的培养。青少年好奇心强、求知欲旺，人生价值观还未完全形成，将内涵更为全面的媒介素养教育纳入正规教育体系之中，对于青少年学生的健康成长将起到积极的促进作用。
　　(选自谭泓《媒介素养教育》，有删改)
　　6．下列关于“媒介素养教育”的理解，不正确的一项是
　　A．市场经济条件下，媒体走向商业化运行，媒介数量高速增长，媒介素养教育意在引导人们科学、理性地接触和使用媒介。
　　B．媒介素养教育不仅培养人们选择、理解、质疑、评估媒介信息的能力，而且包括制作、生产媒介信息的能力培养。
　　C．媒介素养教育旨在培养媒体自身运作、构架现实的能力，以及制作传媒作品与媒介信息的能力。
　　D．媒介素养教育在我国还处于尚未起步的阶段，而在国外许多国家早已将其纳入正规教育体系中。　　
　　7．下列不属于“推广媒介素养教育”的途径的一项是
　　A．传媒要充分发挥自身优势，对公众进行正确、理性分析和认知客观事物的方法的教育，帮助公民成为既有责任心又有批判力的人。
　　B．帮助公众了解传媒的职业规范和一些基本常识，增强人们对传媒信息及传播方式的判断能力。
　　C．学习别国的经验，加强媒介素养教育的社会组织建设，通过筹办会议、组织专题研究等形式倡导传媒教育。
　　D．在中小学开设媒体课程，以系统化的课程或训练，加强多媒体网络技术的应用指导，成长为拥有媒体智慧的人。
　　8．下列表述不符合原文意思的一项是
　　A．传媒信息内容的无限量增加，必然导致公众对媒介信息失去科学、理性的判断，因而加强媒介素养教育刻不容缓。
　　B．具有媒介素养的人，往往能够对繁杂的媒介信息作出合理的选择与评估，能自觉拒斥不健康的媒体信息。
　　C．国外许多国家不仅注重在学校中渗透媒介素养教育，而且会通过社会组织来进行培训，这些做法值得我们学习。
　　D．青少年正处于好奇心强、求知欲旺的阶段，忽视媒介素养教育可能会影响其对大众传媒的正确判断，影响其健康成长。