山东省临沂市2023届高三二模语文试题

10．DIM
　　11．B
　　12．C
　　13．（1）我扰乱宓子，使宓子不能施行自己的治理办法，这样的事一定多次发生过。
　　（2）巫马旗穿着粗布破衣到宣父去观察教化施行的情况，看到夜里捕鱼的人，得到鱼却扔回水里。
　　14．①宓子贱很早就掌握了孔子“以诚做事”的治理理念。
　　②宓子贱善于预判，以掣肘的办法使鲁君醒悟，提前消除了执政干扰。
　　【解析】
　　10．
　　本题考查学生文言文断句的能力。
　　句意：官吏写得不好，宓子贱就为此发怒。官吏对此很憎恶，告辞请求回去。
　　“吏书”作主语，“之”，助词，取消句子独立性；“不善”作谓语，中间不停顿，“不善”后停顿，故选D；
　　“宓子贱”作主语，“怒”作谓语，“为之”作状语，中间不停顿，“怒”后停顿，故选I；
　　“吏”作主语，“甚”作状语，“患”作谓语，“之”作宾语，中间不断开，“之”后断开，故选M。
　　故选DIM。
　　11．
　　本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及一词多义的能力。
　　A.“微”，假如没有；/微贱。句意：如果没有你们两个人；/我凭借卑微低贱的身份。
　　B .“含义相同”错误。文中的“遽”意思是“就”；/“遽扑之，入石穴中”的“遽”为“立刻”。句意：难道君主就一定能领悟到吗？/(成名)急忙扑过去捉它，蟋蟀跳进了石洞。
　　C.正确。
　　D.正确。句意：刑罚在后；/即使受到斧钺和汤镬这样的极刑。
　　故选B。
　　12．
　　本题考查学生理解文章内容的能力。
　　C.“渔者在严酷刑罚的震慑下放掉小鱼”错误。原文“使民暗行若有严刑于旁”的意思是他能让百姓背地里做事时好像有严刑在身旁一样（不敢胡作非为）。
　　故选C。
　　13．
　　本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
　　（1）“乱”，扰乱；“行”，施行；“数”，多次。
　　（2）“短褐”，名词作动词，穿着粗布破衣；“化”，教化；“夜渔”，夜里捕鱼。
　　14．
　　本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
　　根据“孔子曰‘丘尝与之言曰：‘诚乎此者形乎彼。’宓子必行此术于亶父也’”分析可知，宓子贱很早就掌握了孔子“以诚做事”的治理理念。
　　根据“宓子贱治亶父，恐鲁君之听谗人，而令己不得行其术也，将辞而行，请近吏二人于鲁君与之俱”“吏方将书，宓子贱从旁时掣摇其肘，吏书之不善”“宓子以此谏寡人之不肖也。寡人之乱宓子，而令宓子不得行其术，必数有之矣”分析可知，宓子贱善于预判，为治理好亶父以掣肘的办法使鲁君醒悟，提前消除了执政干扰。
　　参考译文：
　　宓子贱治理亶父，担心鲁国君主听信进谗言之人，从而使自己不能实行自己的治理办法，将要告辞离开(国君)的时候，向鲁国君主请求他身边的两个官吏和自己一起去。到了亶父，亶父的官吏都来拜见。宓子贱让那两个官吏记录。官吏刚要书写，宓子贱从旁边不时地摇动他们的胳膊，官吏写得不好，宓子贱就为此发怒。官吏对此很憎恶，告辞请求回去。宓子贱说：“你们写得很不好，干不了就别勉强，快回去吧！”两个官吏回去后向鲁国君主禀报，说：“宓子(这个人)不可以给他书写。”鲁国君主说：“为什么？”官吏回答说：“宓了让我们书写，却不时地摇动我们的胳膊，(我们)写得不好却又很生气，官吏都讥笑宓子，这就是我们告辞离开的原因。”鲁国君主叹息道：“宓子用这种方式对我的缺点进行劝谏，我扰乱宓子，使宓子不能实行自己的治理办法，这样的事一定多次发生过。（假如）没有你们两个人，我几乎要犯错。”于是就派宠爱的人让他去亶父，告诉宓子说：“从今以后。亶父不归我所有，归你所有。有对亶父有利的事情，你决断去做吧。五年后再谈论施政的要点。”宓子恭敬地答应了，于是才能在亶父实行自己的治理办法。过了三年，巫马旗穿着粗布衣服和破旧的皮袍到父去观察教化(施行的情况)，看到夜里捕鱼的人，得到鱼却扔回水里。巫马旗问捕鱼的人，说：“捕鱼是为了得到鱼，现在你得到鱼却把它扔回水里，为什么呢？”(捕鱼的人)回答说：“宓子不想让人们捕取小鱼。我扔回水里的是小鱼。”巫马旗回去后，告诉孔子说“宓子的德政达到极点了，他能让百姓背地里做事时好像有严刑在身旁一样(不敢胡作非为)。请问宓子是用什么办法达到这种境界的？”孔子说：“我曾经跟他说内心真诚的就能在外显现。宓子一定在亶父实行这个治理办法了。”宓子能够实行这个治理办法，是因为鲁国君主后来领悟到这一点。鲁国君主后来能领悟到这一点，是因为宓子事先有准备。事先有准备，难道君主就一定能领悟到吗？ 这就是鲁国君主的贤明之处。三个月的婴儿，官位爵禄在前，不知道羡慕；刑罚在后，不知道厌恶；慈母的爱，却能明白这是因为婴儿的心赤诚。所以诚而又诚才合乎真情，精而又精才与天性相通。与天性相通，水、木、石的本性都可以改变，又何况是有血性的人呢？因此凡是劝说别人与治理百姓的事情没有比赤诚更重要的了。听别人很悲哀的言语，不如看到他哭泣；听别人很愤怒的言辞，不如看到他搏斗。劝说别人与治理百姓不赤诚，就不能感化人心。
　　15．D
　　16．①中间两联都是承接首联内容展开，重在具体描写这幅画作中苍鹰形象的与众不同之处。
　　②颔联侧重绘其貌，抓住画面上的“拟身”“侧目”等细节，辅以想象和比喻，把画中之鹰形象写得活灵活现。
　　③颈联侧重绘其势，借助假设和想象，写苍鹰如果摘掉缚绳即呼之可起，借助作者观画的感受写出了画中之鹰的气势。
　　【解析】
　　15．
　　本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。
　　D.“较好地体现杜甫沉郁顿挫的风格”错，本诗有“顿挫”而不“沉郁”，诗歌借画中鹰抒发诗人嫉恶如仇的情怀，也表达诗人的凌云壮志。
　　故选D。
　　16．
　　本题考查学生赏析诗歌事物形象的能力。
　　中间两联都是承接首联内容展开，“画作殊”指画中苍鹰凶猛不同一般，诗句重在具体描写这幅画作中苍鹰形象的与众不同之处。
　　中间四句描写画面上苍鹰的神态，是正面文章。颔联两句侧重绘其貌，辅以想象和比喻，是说苍鹰的眼睛和猢狲的眼睛相似，耸起身子的样子，好像是在想攫取狡猾的兔子似的，从而刻画出苍鹰搏击前的动作及其心理状态，是传神之笔，把画鹰一下子写活了，宛如真鹰。
　　颈联两句借助假设和想象，用真鹰来作比拟，侧重绘其势。说系着金属圆轴的苍鹰，光彩照人，只要把丝绳解掉，即可展翅飞翔；悬挂在轩楹上的画鹰，神采飞动，气雄万夫，好像呼之即出，去追逐狡兔，从而描写出画鹰跃跃欲试的气势。
　　17． 虽一毫而莫取 而吾与子之所共适 倚南窗以寄傲 审容膝之易安 明月半墙 桂影斑驳（《项脊轩志》）；
　　示例二：桂影斑驳，风移影动（《项脊轩志》）；
　　示例三：吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔（《李凭箜篌引》）；
　　示例四：有三秋桂子，十里荷花（《望海潮》）；
　　示例五：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头（《忆江南》）；
　　示例六：人闲桂花落，夜静春山空（《鸟鸣涧》）。
　　【详解】
　　本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
　　注意重点字词的写法，如“毫”“倚”“膝”“斑驳”等。
　　18．C
　　19．未使用借代。原文只是判断了光用这些味道便能称代这座城市的可能性，表达作者对淄博烧烤的赞许；但并未直接用这些味道来称代淄博这座城市。
　　20．在一个偌大的贵族院落里，一人慢慢地转动着烤串，一人用扇子徐徐地给“碳火”加着温，香气伴着旁边舞女曼妙的舞姿氤氲开来，清风就这样醉满了院落。
　　【解析】
　　18．
　　本题考查学生对一般词语含义及用法的把握能力。
　　①与③处的“一”用在动词或动量词前面，表示先做某个动作，如“一卷”“一拉”，后面紧跟动作的结果；
　　②处的“一”是量词，如“一个”“一段”；
　　④处的“一”与“起”合起来是“一块”的意思。
　　故选C。
　　19．
　　本题考查学生对常用修辞手法的把握能力。
　　由原文“似乎光用这些味道便可给这座城市一个完美的定义”可知，似乎用这些味道便可给这座城市一个完美的定义，是对光用这些味道便能称代这座城市的可能性的判断，从而表达了作者对这些味道，即淄博烧烤的赞许。借代这一手法指的是用特征来代指本体，而这里面并未直接用这些味道来称代淄博这座城市，所以并未使用借代这一手法。
　　20．
　　本题考查学生图文转换的能力。
　　在图文转化的时候，要分析出图中所具有的要素。汉画像石《庖厨图》中描绘的是一个院子，院子里有一些人物，其中两个人围绕着一座小烤炉，一个人在慢慢转动着烤串，一个人在拿着扇子慢慢着煽动着火焰，给“炭火”加着温。旁边是一些舞女在跳舞。在图文转换的时候要围绕话题不要丢失其中的要素。然后题干还要求使用至少一种修辞手法，可以使用比喻、拟人、夸张等修辞手法，比如“清风就这样醉满了院落”运用了拟人的手法。