综合语用_古人尝拿“如切如磋，如琢如磨”来譬喻朋友的交互影响

（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　古人尝拿“如切如磋，如琢如磨”来譬喻朋友的交互影响。这譬喻实在是很恰当。玉石有瑕疵棱角，用一种器具来切磋琢磨它，它才能圆融光润，才能“成器”。 ① ，如私心、成见、骄矜、暴躁、愚昧、顽恶之类，要多受切磋琢磨，才能洗刷净尽，达到玉润珠圆的境界。
　　② ，与自己愈不同，磨擦愈多，切磋琢磨的影响也就愈大。这影响在学问思想方面最容易见出。一个人多和异己的朋友讨论，会逐渐发现自己学说的不圆满处，对方学说的有可取处，逼得自己不得不作进一层的思考，这样做学问才能逐渐 A 。在朋友互相切磋中，一方面被“磨”， ③ 。一个人被“磨”的方面愈多，吸收外来的滋养也就愈丰富。
　　你对于一个人愈同情，就愈能了解他；你愈了解他，也就愈同情他。法国人有一句成语说：“了解一切，就是宽容一切。”这句话说来像很容易，却是人生的最高智慧，需要极伟大的胸襟才能做到。修养这种胸襟的捷径是多与人做真正的好朋友，多与人 B ，从对于一部分人得到深刻的了解，做到对于一般人类起深厚的同情。
　　18．下列对文中相关内容的分析说明，不正确的一项是（ ）
　　A．文中第一段第一行的两处“譬喻”，也可以用“比喻”来代替。
　　B．文中第一段加点词语使用的引号，有引用和强调的作用。
　　C．文中画波浪线的句子与“了解与同情是互为因果的”，表意相近。
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　　D．文中最后一段中加点的两个“对于”，改为“对”，不符合语境。
　　19．请在文中A、B处填入恰当的成语。
　　20．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

18．D
　　19．A鞭辟入里(登堂入室、升堂入室) B推心置腹(肝胆相照、赤诚相待)
　　20．①人(的性格)也难免有瑕疵棱角；②朋友便是切磋琢磨的利器 (答“朋友间的切磋琢磨、朋友相交亦如此”也可)；③一方面也是在受滋养。
　　【解析】18．本题考查学生语言表达准确、正确运用词语、标点符号的能力。
　　A.正确。“譬喻”，比喻，打比方。所以可以用“比喻”代替。
　　B.正确。“成器”来自于“玉不琢不成器”，所以引号有引用的作用，同时在这里也表强调。
　　C.正确。划线句分号为界，前面说的是同情是了解的基础，后面说的是了解是同情的前提。与“了解与同情是互为因果的”，表意相近。
　　D.错误。“对于”引进对象或事物的关系者；“对”，表示动作行为的对象。第一个“对于”所在的句子表示动作行为的对象，应该修改为“对”。
　　故选D。
　　19．本题考查学生正确使用成语的能力。
　　A此处指多跟朋友切磋交流，思考问题才能更深入，学问才能有长进，可填“鞭辟入里(登堂入室、升堂入室)”。鞭辟入里：形容做学问切实。今多形容分析问题透彻，切中要害。登堂入室：比喻学问或技能从浅到深，达到很高的水平。升堂入室：比喻学习所达到的境地有程度深浅的差别，多用以赞扬人在学问或技能方面有高深的造诣。
　　B此处指与人交往的态度，应该诚心，用心，可填“推心置腹(肝胆相照、赤诚相待)”。推心置腹：比喻真心诚意的待人。肝胆相照：比喻真心诚意、以真心相见、互相坦诚交往共事。赤诚相待：指以至诚之心待人。
　　20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
　　①此处是用琢磨玉石比喻与朋友交往，横线后面应填“人”的内容，而“私心、成见、骄矜、暴躁、愚昧、顽恶之类”都是人的瑕疵，可填：人(的性格)也难免有瑕疵棱角；
　　②此句在段落开头，起到承上启下的作用，上文说的是交友，末尾说人应该“多受切磋琢磨”；横线后面说的是与什么样的人切磋琢磨才能受益，应该是与朋友交往，用比喻的说法就是朋友就是琢磨的利器，可填：朋友便是切磋琢磨的利器 (答“朋友间的切磋琢磨、朋友相交亦如此”也可)；
　　③此句与“一方面被‘磨’”句式一致，内容相反，可填：一方面也是在受滋养。